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摘要：本文立足于当下我国智慧云平台的发展情况简略阐述了该课题的研究背景，介绍了高职院校混合式金课教学模式的教学目标，并从合理安排教学内容、科学设计教学过程、创新考核形式以及拓宽平台功能几方面着手，对高职院校智慧景区开发与管理专业混合式金课教学模式的实际应用和优化策略进行了详细分析，旨在为相关研究人员提供参考。
关键词：智慧云平台 高职院校 混合式金课模式
中图分类号：G712 文献标识码：A
近些年来，混合式教学模式开始在教育领域进行推广应用，而智慧云平台的发展则为其进一步实施提供了充足的条件。但结合实际情况来看，在高职智慧景区开发与管理专业教学中使用混合式金课教学模式的过程中依然存在不利因素，有必要进行深入探究。
一、研究背景——智慧云平台的发展
从目前来看，高职教育整体呈现出信息化的特点，而其重点也开始由建设逐步向应用进行转变，在这一发展趋势下，高职教育领域实现了对于“教育云平台”“智慧教育”以及“智慧校园”等多种新型理念的推广和应用，并进一步转变了原有的教学模式，构建起了新型的教育生态。我国教育部近些年持续推出了一系列政策旨在大力开展在线课程建设以及推广。而对于高职院校来说，其当前所开展的课程建设中，金课是至关重要的组成部分，其最主要的作用便在于能够在极大程度上提高学生本身的综合素养。与此同时，这种基于智慧云平台的混合式金课教学模式还有着强有力的创新性特征，能够有效提升学生创造性思维水平以及创造能力，但其本身则面临一定的挑战性，具体表现为，其教学内容存在较高的难度和深度。
二、混合式金课教学模式的教学目标
1.教学精细化
在当前高质量教育的整体要求下，高职院校教师应当注重其课堂教学的精细化，现代化信息技术的发展和应用能够在技术层面为该目标的实现提供支撑。具体包括以下几方面。首先，混合式金课教学模式要求教师能够在原有的基础上对课堂教学环境进行优化，利用各种现代信息技术全过程的落实对于教学相关内容的保存，以便于为教师提供参考，进而助力其课堂教学的进一步提升。其次，教师需要合理使用相关信息技术对其教学资源进行扩充和优化，从学生的实际情况和具体需求出发为其针对性地推送学习资源，继而为其高效学习提供保障，并充分突破以往课堂教学在时间和空间方面的条件限制。最后，教学精细化还应当有效落实在对于教学过程的优化诊断上，教师需要通过对于智慧云平台的创新应用，基于其中所存在的各种系统数据展开相应的教学诊断工作，并第一时间向教师进行教学诊断的反馈，以进一步提升教师对于教学的掌控水平。
2.教学智能化
课堂教学智能化不仅是当前教育领域重要的发展方向之一，同时还是达成高质量教育目标的必要途径。未来的高职教育势必要积极推动人机智能协同，以有效提升课堂教学效率。教学智能化主要包括以下几点。一方面，教学智能化体现在对于教学资源的推送方面，现如今教育领域所开展的云存储空间以及在线应用等的建设便可以充分展现出智能化、个性化以及数字化的特征，教师能够利用智能手段广泛开展对于海量教学资源的筛选工作，进而按照其类型差异化地将资源向师生推送。另一方面，在当下混合式教学模式应用的背景下，教学智能化应当促进线上和线下教学之间的有效衔接。结合实际情况来看，混合式金课涉及到多种形式，包括翻转课堂以及慕课等，教师需要利用智慧云平台对学生当前在学习过程中所呈现出的不足进行全面梳理，再针对问题进行解答。除此以外，混合式金课中线上和线下的有效融合还强调利用先进技术对现有的教学流程展开再造工作。
3.教学数字化
若想有效满足高职院校高质量教育的实际需求，应当积极利用智慧云平台进一步推动课堂教学的数字化发展。课堂教学的数字化具体包括以下几方面。首先便是教学评价，高职院校教师应当能够实时动态地利用智慧云平台其中的各种数据，科学开展对于教学成果的检测工作，基于用户统计数据产生相应的评价行为。其次，教师应当加强对于教学过程数字化的重视，在网格数字化记录的基础上开展对于混合式金课模式应用中每一个阶段教学活动实际情况的分析，进而为教师提供一定的教学方式，这样一来便能够在原有的基础上提高教师教学的针对性和方向性。最后便在于教学资源的数字化，在当前的时代背景下，教材的内容有着迅速更新，应当在其中积极融入全新的技术和工艺，以进一步助力高职院校学生的高效学习[1]。
三、基于智慧云平台的混合式金课教学模式的实际应用和优化策略——以高职智慧景区开发与管理专业教学为例
智慧景区开发与管理专业是近些年来高职院校基于社会发展新形势所开设的全新专业，其能够有效适应当前所推行的全域旅游以及乡村振兴战略，可以培养出一系列管理型以及高智能、高素质的专业人才，为乡村旅游以及魅力乡村工程建设的高效开展提供人才支撑，其核心课程包括景观设计以及资源开发和管理等多方面内容。其中，景观设计主要是让学生充分了解景观设计的相关知识，进而在景观设计理论的基础上形成设计素质，充分满足当前社会对于景观设计师的要求。而在景区资源开发和管理方面则要求学生充分开展对于旅游规划相关知识点以及理论体系的学习，并基于此明确旅游规划编制的要点和措施，这一课程有着较强的基础性作用，是培养学生职业能力的和职业素质的手段。
1.实际应用
（1）合理安排教学内容。为了保障混合式金课教学模式的应用成效，高职院校的教师应当对教学内容进行科学合理的安排，课堂教学需要能够构建起一个良好的双向互动环境，以对各种知识内容进行创新讲授，最终实现对于学生思维能力以及自主学习能力的培养，而并非是单一进行照本宣科的知识灌输。混合式金课教学模式的建设对于教学内容有着较高的要求，有必要不断深化开展课堂教学改革。相关教师在实际设置教学内容的过程中应当始终围绕着提升学生综合能力这一根本目标，并遵循着以人为本的教育原则和教学理念。高职院校的教师需要综合分析课程的实际情况和自身性质，在现有的基础上对教学内容采取优化调整措施，并结合时代发展进行更新升级，这样便能够使得教材和教学内容可以充分同当下社会发展相适应，进一步提高教学体系的完整性和实效性，在此基础上保障内容本身的创新性[2]。
（2）科学设计教学过程。①课前。课前阶段是教学过程中不可或缺的组成部分，在混合式金课模式下的课前学习基本上是线上学习。基于此，教师应当事先准备好充足的文本资料、课件、教学视频以及作业等，于在线教学平台上进行上述教学资料的发布。而学生则可以在家中利用电脑或者是移动终端获取资料进而展开自主学习。教师在对教学资源进行设计和实际使用的过程中需要加强对于以下两方面的重视。
一方面，由于智慧景区开发与管理专业的教学内容比较复杂，所以教师需要针对其中所涉及的各种知识点进行有效拆分，并基于知识点针对性地进行教学视频的制作，要注意的是，其教学视频应当具有趣味性并且相对短小，尽可能将其控制在5分钟左右，同时还要突破以往章节的局限性。在进行视频录制的过程中，教师应当充分利用高职院校现有的资源，基于仿真中心开展录制工作，若是条件相对有限，便可以利用相关录制软件采用抠图或者是录屏等手段进行录制。这种视频的录制在内容上比较丰富，包括情景剧以及各种知识点等，具体来看，教师应当采用教学情景剧的形式对重难点知识进行设计，同时引导学生积极参与到这一活动当中，此举能够进一步提升知识点的趣味性，激发学生的热情和主观能动性。
另一方面，教师应当综合考虑各方面影响因素对相应的在线教学平台进行优化选择。具体来看，教师需要先明确相应的课程级别，若是课程级别较高，便可以使用官方慕课网，该平台中课程有着更为广泛的受众面，既有在校生，还有一部分社会学习者。若是课程级别为校级，那么教师便可以基于超星学习通展开线上教学。教师应当对现有的教学资源进行进一步的拓展，教师在准备作业、课件以及课程视频的同时，还应当利用互联网对各种时事资料以及热点问题进行深度探究和总结，将其看作是课程的补充资源融入到课堂教学当中，让学生根据自身学习情况和学习需求进行选择性的自主探究。这种对现有资源和资料进行拓展的方式，既能够提升学习资料的丰富性，还能够达到拓宽学生知识面的效果，让学生更为深度地投入到学习当中。教师需要基于智慧云平台对教学公告以及教学资源进行及时发布，让学生能够充分了解学习内容和要求，进而高质量完成线上学习[3]。
②课中。在完成课前准备之后，便可以进入到课中教学阶段，该阶段的开展需要注重线下和线上教学的有机结合，学生在早在上课之前，便已经通过自主学习初步了解了课程的基本内容，所以教师在开展线下课堂教学的过程中需要针对各种基础知识点展开全方位的概括，并为学生针对性地进行重难点知识的讲解。教师应当掌握“云课堂”以及“雨课堂”等的应用技巧，在平台上组织开展师生交流活动、进行线上答疑以及随堂检测等。除此以外，若想进一步保障线下课堂的教学成效，教师应当鼓励学生积极地投入到课堂交流以及讨论当中去，强化对于小组讨论、案例教学以及翻转课堂等多种教学方式的应用，提高课堂教学的质量和效率。
③课后。课后阶段主要是进行考核和针对性的复习，这一系列学习行为需要依靠在线教学平台，学生能够随时随地对教师所上传的课程视频进行反复观看，这便能够有效起到巩固知识的作用。与此同时，学生还能够基于智慧云平台同教师针对其不理解的重难点知识点展开活动讨论。教师在完成课堂教学活动之后需要在第一时间将单元测试上传到在线平台中，要求学生在时间范围内进行测试。而智慧云平台则可以对测试中的客观题进行自动化的评阅，线上考核这一方式的应用整体能够呈现出较强的高效性以及灵活性，可以在极大程度上减少教师的工作量，并第一时间向教师反馈其最终的考核成果，而教师可以将其作为依据对学生进行针对性的答疑和深度讲解，并且对当前其所制定的教学任务和进度安排采取科学有效的调整措施。
2.优化策略
（1）创新考核形式。对于混合式金课来说，其所包含的考核内容应当有着较强的多样性，进而立足于多样化的角度着手针对学生的综合能力展开考核工作，具体包括以下几方面。首先，应当对学生的发帖提问、视频观看等自主学习情况进行考核。其次便是要实施对于学生课堂表现、小组讨论以及出勤等线下学习情况的考核。最后，教师应当加强对于过程性考核的重视。例如，教师需要第一时间对学生进行测试，并完成线上作业的批改工作。从学生的学习效果出发，建立起相应的辅导体系，并在教学告一段落之后采用考试的形式了解学生的学习情况。
以某高职院校的智慧景区开发与管理专业为例，其便在教学阶段使用了混合式过程性考核形式，主要由线上考核和线下考核两部分所组成。其中，线上考核具体是在中国大学慕课网的基础上，在其中全面融入文本资料知识点学习以及活动讨论情况等多方面内容，最终对于线上成绩的确定则主要是依靠平台自动对各项成绩进行计算。而线下考核则主要指的是考核线下教学活动开展的实际情况，具体包括学生考勤、课堂表现以及小组讨论的成效等，与此同时还包括期末考试。自该课程正式推出运行之后，相关工作人员在实践过程中不断总结相关经验和教训，对原有的教学资源和考核方式进行优化完善，阶段性地开展对于学生学习成效的考核工作。在混合式金课模式下所采用的课程考核方式需要具有一定的多样化特点，以保障其能够充分同学生的差异化和个性化需求相适应。
（2）拓宽平台功能。除了要创新考核形式以外，高职院校在基于智慧云平台进行混合式金课教学模式建设和应用的过程中，需要从部分功能细节处着手采取各种针对性的改进措施。以当前某高职院校智慧景区开发与管理专业所使用的教学平台中，若是其单元测试题提交一旦超过其截止日期便不能够对其进行再次发布，如果需要重新对其进行发布则需要再次录入，这便使得教师工作的复杂性有所提升。还有部分相关平台明确规定了教师所发布的测试题的字数要求，一旦对其进行发布便不能够任意删除或者是修改，这也体现出了其在设置方面存在不灵活的问题，无法真正支撑教师各项工作的高质量开展。除此以外，从实际情况来看，当下我国较常使用并且比较主流的在线教学平台在功能方面仅仅能够实现对于学生视频观看时长的统计，但却无法达到自动化计算得分的效果，依然需要教师采用人工的方式对成绩进行计算，这便在一定上增加了教师的工作量，难以真正起到缓解教师压力的作用。而且当下部分主流在线教学平台尽管设置了相应的讨论板块，但其并没有良好的沟通聊天功能，这严重影响了师生互动的实效性，难以真正产生双向实时回复的效果，通常情况下都是学生先在平台讨论区留下问题，而教师则会在看到问题之后进行针对性的解答。由此可见，在线教学平台若想真正达到智能化和现代化的发展目标，应当在原有的基础上对其流程结构以及功能模块进行不断的优化改进，进而促进师生交流的不断加深，为课程改革的深化开展奠定坚实的基础。
结语
综上所述，在智慧云平台基础上，积极建设和应用混合式金课教学模式能够有效提升教学效率，充分展现出线上和线下教学各自的优势，这对于学生知识面的拓宽以及综合发展有着积极的促进作用。
关键词：智慧云平台 高职院校 混合式金课模式
中图分类号：G712 文献标识码：A
近些年来，混合式教学模式开始在教育领域进行推广应用，而智慧云平台的发展则为其进一步实施提供了充足的条件。但结合实际情况来看，在高职智慧景区开发与管理专业教学中使用混合式金课教学模式的过程中依然存在不利因素，有必要进行深入探究。
一、研究背景——智慧云平台的发展
从目前来看，高职教育整体呈现出信息化的特点，而其重点也开始由建设逐步向应用进行转变，在这一发展趋势下，高职教育领域实现了对于“教育云平台”“智慧教育”以及“智慧校园”等多种新型理念的推广和应用，并进一步转变了原有的教学模式，构建起了新型的教育生态。我国教育部近些年持续推出了一系列政策旨在大力开展在线课程建设以及推广。而对于高职院校来说，其当前所开展的课程建设中，金课是至关重要的组成部分，其最主要的作用便在于能够在极大程度上提高学生本身的综合素养。与此同时，这种基于智慧云平台的混合式金课教学模式还有着强有力的创新性特征，能够有效提升学生创造性思维水平以及创造能力，但其本身则面临一定的挑战性，具体表现为，其教学内容存在较高的难度和深度。
二、混合式金课教学模式的教学目标
1.教学精细化
在当前高质量教育的整体要求下，高职院校教师应当注重其课堂教学的精细化，现代化信息技术的发展和应用能够在技术层面为该目标的实现提供支撑。具体包括以下几方面。首先，混合式金课教学模式要求教师能够在原有的基础上对课堂教学环境进行优化，利用各种现代信息技术全过程的落实对于教学相关内容的保存，以便于为教师提供参考，进而助力其课堂教学的进一步提升。其次，教师需要合理使用相关信息技术对其教学资源进行扩充和优化，从学生的实际情况和具体需求出发为其针对性地推送学习资源，继而为其高效学习提供保障，并充分突破以往课堂教学在时间和空间方面的条件限制。最后，教学精细化还应当有效落实在对于教学过程的优化诊断上，教师需要通过对于智慧云平台的创新应用，基于其中所存在的各种系统数据展开相应的教学诊断工作，并第一时间向教师进行教学诊断的反馈，以进一步提升教师对于教学的掌控水平。
2.教学智能化
课堂教学智能化不仅是当前教育领域重要的发展方向之一，同时还是达成高质量教育目标的必要途径。未来的高职教育势必要积极推动人机智能协同，以有效提升课堂教学效率。教学智能化主要包括以下几点。一方面，教学智能化体现在对于教学资源的推送方面，现如今教育领域所开展的云存储空间以及在线应用等的建设便可以充分展现出智能化、个性化以及数字化的特征，教师能够利用智能手段广泛开展对于海量教学资源的筛选工作，进而按照其类型差异化地将资源向师生推送。另一方面，在当下混合式教学模式应用的背景下，教学智能化应当促进线上和线下教学之间的有效衔接。结合实际情况来看，混合式金课涉及到多种形式，包括翻转课堂以及慕课等，教师需要利用智慧云平台对学生当前在学习过程中所呈现出的不足进行全面梳理，再针对问题进行解答。除此以外，混合式金课中线上和线下的有效融合还强调利用先进技术对现有的教学流程展开再造工作。
3.教学数字化
若想有效满足高职院校高质量教育的实际需求，应当积极利用智慧云平台进一步推动课堂教学的数字化发展。课堂教学的数字化具体包括以下几方面。首先便是教学评价，高职院校教师应当能够实时动态地利用智慧云平台其中的各种数据，科学开展对于教学成果的检测工作，基于用户统计数据产生相应的评价行为。其次，教师应当加强对于教学过程数字化的重视，在网格数字化记录的基础上开展对于混合式金课模式应用中每一个阶段教学活动实际情况的分析，进而为教师提供一定的教学方式，这样一来便能够在原有的基础上提高教师教学的针对性和方向性。最后便在于教学资源的数字化，在当前的时代背景下，教材的内容有着迅速更新，应当在其中积极融入全新的技术和工艺，以进一步助力高职院校学生的高效学习[1]。
三、基于智慧云平台的混合式金课教学模式的实际应用和优化策略——以高职智慧景区开发与管理专业教学为例
智慧景区开发与管理专业是近些年来高职院校基于社会发展新形势所开设的全新专业，其能够有效适应当前所推行的全域旅游以及乡村振兴战略，可以培养出一系列管理型以及高智能、高素质的专业人才，为乡村旅游以及魅力乡村工程建设的高效开展提供人才支撑，其核心课程包括景观设计以及资源开发和管理等多方面内容。其中，景观设计主要是让学生充分了解景观设计的相关知识，进而在景观设计理论的基础上形成设计素质，充分满足当前社会对于景观设计师的要求。而在景区资源开发和管理方面则要求学生充分开展对于旅游规划相关知识点以及理论体系的学习，并基于此明确旅游规划编制的要点和措施，这一课程有着较强的基础性作用，是培养学生职业能力的和职业素质的手段。
1.实际应用
（1）合理安排教学内容。为了保障混合式金课教学模式的应用成效，高职院校的教师应当对教学内容进行科学合理的安排，课堂教学需要能够构建起一个良好的双向互动环境，以对各种知识内容进行创新讲授，最终实现对于学生思维能力以及自主学习能力的培养，而并非是单一进行照本宣科的知识灌输。混合式金课教学模式的建设对于教学内容有着较高的要求，有必要不断深化开展课堂教学改革。相关教师在实际设置教学内容的过程中应当始终围绕着提升学生综合能力这一根本目标，并遵循着以人为本的教育原则和教学理念。高职院校的教师需要综合分析课程的实际情况和自身性质，在现有的基础上对教学内容采取优化调整措施，并结合时代发展进行更新升级，这样便能够使得教材和教学内容可以充分同当下社会发展相适应，进一步提高教学体系的完整性和实效性，在此基础上保障内容本身的创新性[2]。
（2）科学设计教学过程。①课前。课前阶段是教学过程中不可或缺的组成部分，在混合式金课模式下的课前学习基本上是线上学习。基于此，教师应当事先准备好充足的文本资料、课件、教学视频以及作业等，于在线教学平台上进行上述教学资料的发布。而学生则可以在家中利用电脑或者是移动终端获取资料进而展开自主学习。教师在对教学资源进行设计和实际使用的过程中需要加强对于以下两方面的重视。
一方面，由于智慧景区开发与管理专业的教学内容比较复杂，所以教师需要针对其中所涉及的各种知识点进行有效拆分，并基于知识点针对性地进行教学视频的制作，要注意的是，其教学视频应当具有趣味性并且相对短小，尽可能将其控制在5分钟左右，同时还要突破以往章节的局限性。在进行视频录制的过程中，教师应当充分利用高职院校现有的资源，基于仿真中心开展录制工作，若是条件相对有限，便可以利用相关录制软件采用抠图或者是录屏等手段进行录制。这种视频的录制在内容上比较丰富，包括情景剧以及各种知识点等，具体来看，教师应当采用教学情景剧的形式对重难点知识进行设计，同时引导学生积极参与到这一活动当中，此举能够进一步提升知识点的趣味性，激发学生的热情和主观能动性。
另一方面，教师应当综合考虑各方面影响因素对相应的在线教学平台进行优化选择。具体来看，教师需要先明确相应的课程级别，若是课程级别较高，便可以使用官方慕课网，该平台中课程有着更为广泛的受众面，既有在校生，还有一部分社会学习者。若是课程级别为校级，那么教师便可以基于超星学习通展开线上教学。教师应当对现有的教学资源进行进一步的拓展，教师在准备作业、课件以及课程视频的同时，还应当利用互联网对各种时事资料以及热点问题进行深度探究和总结，将其看作是课程的补充资源融入到课堂教学当中，让学生根据自身学习情况和学习需求进行选择性的自主探究。这种对现有资源和资料进行拓展的方式，既能够提升学习资料的丰富性，还能够达到拓宽学生知识面的效果，让学生更为深度地投入到学习当中。教师需要基于智慧云平台对教学公告以及教学资源进行及时发布，让学生能够充分了解学习内容和要求，进而高质量完成线上学习[3]。
②课中。在完成课前准备之后，便可以进入到课中教学阶段，该阶段的开展需要注重线下和线上教学的有机结合，学生在早在上课之前，便已经通过自主学习初步了解了课程的基本内容，所以教师在开展线下课堂教学的过程中需要针对各种基础知识点展开全方位的概括，并为学生针对性地进行重难点知识的讲解。教师应当掌握“云课堂”以及“雨课堂”等的应用技巧，在平台上组织开展师生交流活动、进行线上答疑以及随堂检测等。除此以外，若想进一步保障线下课堂的教学成效，教师应当鼓励学生积极地投入到课堂交流以及讨论当中去，强化对于小组讨论、案例教学以及翻转课堂等多种教学方式的应用，提高课堂教学的质量和效率。
③课后。课后阶段主要是进行考核和针对性的复习，这一系列学习行为需要依靠在线教学平台，学生能够随时随地对教师所上传的课程视频进行反复观看，这便能够有效起到巩固知识的作用。与此同时，学生还能够基于智慧云平台同教师针对其不理解的重难点知识点展开活动讨论。教师在完成课堂教学活动之后需要在第一时间将单元测试上传到在线平台中，要求学生在时间范围内进行测试。而智慧云平台则可以对测试中的客观题进行自动化的评阅，线上考核这一方式的应用整体能够呈现出较强的高效性以及灵活性，可以在极大程度上减少教师的工作量，并第一时间向教师反馈其最终的考核成果，而教师可以将其作为依据对学生进行针对性的答疑和深度讲解，并且对当前其所制定的教学任务和进度安排采取科学有效的调整措施。
2.优化策略
（1）创新考核形式。对于混合式金课来说，其所包含的考核内容应当有着较强的多样性，进而立足于多样化的角度着手针对学生的综合能力展开考核工作，具体包括以下几方面。首先，应当对学生的发帖提问、视频观看等自主学习情况进行考核。其次便是要实施对于学生课堂表现、小组讨论以及出勤等线下学习情况的考核。最后，教师应当加强对于过程性考核的重视。例如，教师需要第一时间对学生进行测试，并完成线上作业的批改工作。从学生的学习效果出发，建立起相应的辅导体系，并在教学告一段落之后采用考试的形式了解学生的学习情况。
以某高职院校的智慧景区开发与管理专业为例，其便在教学阶段使用了混合式过程性考核形式，主要由线上考核和线下考核两部分所组成。其中，线上考核具体是在中国大学慕课网的基础上，在其中全面融入文本资料知识点学习以及活动讨论情况等多方面内容，最终对于线上成绩的确定则主要是依靠平台自动对各项成绩进行计算。而线下考核则主要指的是考核线下教学活动开展的实际情况，具体包括学生考勤、课堂表现以及小组讨论的成效等，与此同时还包括期末考试。自该课程正式推出运行之后，相关工作人员在实践过程中不断总结相关经验和教训，对原有的教学资源和考核方式进行优化完善，阶段性地开展对于学生学习成效的考核工作。在混合式金课模式下所采用的课程考核方式需要具有一定的多样化特点，以保障其能够充分同学生的差异化和个性化需求相适应。
（2）拓宽平台功能。除了要创新考核形式以外，高职院校在基于智慧云平台进行混合式金课教学模式建设和应用的过程中，需要从部分功能细节处着手采取各种针对性的改进措施。以当前某高职院校智慧景区开发与管理专业所使用的教学平台中，若是其单元测试题提交一旦超过其截止日期便不能够对其进行再次发布，如果需要重新对其进行发布则需要再次录入，这便使得教师工作的复杂性有所提升。还有部分相关平台明确规定了教师所发布的测试题的字数要求，一旦对其进行发布便不能够任意删除或者是修改，这也体现出了其在设置方面存在不灵活的问题，无法真正支撑教师各项工作的高质量开展。除此以外，从实际情况来看，当下我国较常使用并且比较主流的在线教学平台在功能方面仅仅能够实现对于学生视频观看时长的统计，但却无法达到自动化计算得分的效果，依然需要教师采用人工的方式对成绩进行计算，这便在一定上增加了教师的工作量，难以真正起到缓解教师压力的作用。而且当下部分主流在线教学平台尽管设置了相应的讨论板块，但其并没有良好的沟通聊天功能，这严重影响了师生互动的实效性，难以真正产生双向实时回复的效果，通常情况下都是学生先在平台讨论区留下问题，而教师则会在看到问题之后进行针对性的解答。由此可见，在线教学平台若想真正达到智能化和现代化的发展目标，应当在原有的基础上对其流程结构以及功能模块进行不断的优化改进，进而促进师生交流的不断加深，为课程改革的深化开展奠定坚实的基础。
结语
综上所述，在智慧云平台基础上，积极建设和应用混合式金课教学模式能够有效提升教学效率，充分展现出线上和线下教学各自的优势，这对于学生知识面的拓宽以及综合发展有着积极的促进作用。
