过刊浏览
摘要：史料实证的本质是在历史发展中形成的真实历史事件，初中历史教师在课堂教学中，需要对其进行合理应用，确保学生对史料实证具有更为充分的认识，进而保障能够对学生历史素养进行更为有效地培养，强化学生整体素质，为现在素质教育的进一步发展创造良好的条件，本文综合探究在初中历史教学过程中培养学生史料实证素养的具体策略。
关键词：初中历史教学；史料实证：培养策略
中图分类号：G630 文献标识码：A
引言
初中教师在开展历史教学时，对学生史料实证素养进行科学培养具有重要的意义，教师需要对其进行深入研究，确保能够使学生对史料信息进行更为深入的分析，进而保障学生对各类历史事件具有更为全面的认识，提升整体教育效果，为了进一步明确如何更为有效地培养学生史料实证素养，特此进行本次教学研究。
一、科学筛选史料素材
在对学生进行史料证实素养的科学培养时，史料是其非常重要的一项教学资源，但是在现阶段具体开展初中历史教学时，部分学生在挖掘和利用历史材料方面具有一定的平面化和单一化，甚至部分教师在开展初中历史教学时，对使用史料资源缺乏重视，还对学生考试成绩过于重视，将讲解课本理论知识作为教学重点[1]。所以，在现代社会背景下，开展初中历史教学，教师如果想要更为有效地培养学生史料实证素养，首先，需要引导学生正确搜集史料，确保学生在参与课堂学习时，可以针对课堂学习具体需求，深入挖掘与合理应用史料信息，进而保障史料具有更大的活力，确保在历史学习中能够更为高效的利用史料，进而实现学生学习兴趣和学习热情的有效提升，对学生历史知识进行合理丰富，使学生对历史学科的独特魅力具有更为充分的感受。例如，教师在进行第二次鸦片战争的相关内容教学时，为了使学生进一步了解战争的导火线，教师需要对教材文本进行深入挖掘，合理应用马神浦事件的相关史料，确保学生可以更为全面的了解第二次鸦片战争，使学生对殖民主义者的侵华本质和丑陋行为具有更为全面的认识，进而保障学生具有更为强烈的爱国情怀，确保能够提升整体教育效果。
二、强化学生剖析能力
初中历史教师在进行课堂教学时，如果想要对学生进行史料实证素养的科学培养，需要引导学生深入解读与合理应用史料，确保学生在解答历史问题时，能够对史料内容进行合理应用。在对史料进行解读时，教师需要引导学生全面阅读史料内容，使其对史料信息具有充分的了解，通过信息对其价值进行科学判断，并对其进行合理应用。学生只有准确分析史料内容，充分了解其传达的具体信息，并对其信息进行有效的归纳应用，才能保障学生对史料信息具有更大的应用能力。初中历史教师在具体应用史料时，需要严格基于相关要求进行有效落实，对其全面性要求加强重视，确保能够更为高效的应用史料所表现的核心信息。例如，在进行造纸术的相关内容教学时，需要有效结合其他史料内容，确保能够正确应用史料。与此同时，史料应用还需要有效结合长远要求，部分史料能够结合当时历史背景，但是在对当时的史料内容进行分析时，需要基于发展眼光分析各项问题，确保能够有效切合历史规律。
三、合理创设教学情境
初中历史教师在对学生进行史料实证素养的科学培养时，教学情境的合理创设，可以引导学生进入历史情境，教师在进行教学情境的具体创设，需要对历史图片进行合理应用，确保学生能够进一步感受其直观形象，与当时情景有效融合，随后，教师还需要针对教学目标进行阶梯式问题的合理设置，确保能够使学生更为深入的学习相关知识。例如，教师在进行南昌起义的相关内容教学时，可以为学生展示南昌起义的动画与图片，同时，还需要对学生进行相关问题的合理设置，引导学生对其进行全面的观察，确保学生可以堆积动画和图片内容进行更为全面的分析，随后，教师还需要鼓励学生表达个人见解，确保能够使全体学生共同参与，实现课堂氛围的合理优化[2]。
四、有效融合信息技术
初中历史教师在具体落实史料教学时，需要进行一切皆是观念的科学树立，确保能够对一切材料进行有效的应用。例如，在具体落实史料教育时，就事论事是其非常重要的一个特点，而对于初中学生，思维导图可补充表格和文字史料是其较为常见的几种形式。一般情况下，图片史料包括文物实拍照片，广告，漫画等各项内容，同时，视频史料可以截取纪录片，影视剧等内容，与此同时，教师还可以针对学生具体情况和教学内容自制微动化，微视频等形式。最后，如果条件允许，教师还可以组织学生进行研学旅行活动。在互联网时代的今天，“互联网+”在现代教育中得到了广泛的应用，能够有效融合学科教学和现代信息技术，此时，历史学科教学中产生了大量多媒体教学和教学软件，此时，教师可以对于教学中的难点问题和重点问题更为直观的展示教学环节，确保信息技术能够更为有效地融入史料教学，使学生个性需求能够得到更高的满足，同时，还可以使学生具有更大的学习动力，实现历史课堂教学效率的全面提升。
结语
初中历史教师在开展课堂教学时，通过科学筛选史料素材，强化学生剖析能力，合理创设教学情境，有效融合信息技术能够确保对学生史料实证素养进行更为有效的培养，进而保障学生在历史学习中可以更为充分地理解史料事实，提升整体教育效果，推进现代教育的进一步发展。
关键词：初中历史教学；史料实证：培养策略
中图分类号：G630 文献标识码：A
引言
初中教师在开展历史教学时，对学生史料实证素养进行科学培养具有重要的意义，教师需要对其进行深入研究，确保能够使学生对史料信息进行更为深入的分析，进而保障学生对各类历史事件具有更为全面的认识，提升整体教育效果，为了进一步明确如何更为有效地培养学生史料实证素养，特此进行本次教学研究。
一、科学筛选史料素材
在对学生进行史料证实素养的科学培养时，史料是其非常重要的一项教学资源，但是在现阶段具体开展初中历史教学时，部分学生在挖掘和利用历史材料方面具有一定的平面化和单一化，甚至部分教师在开展初中历史教学时，对使用史料资源缺乏重视，还对学生考试成绩过于重视，将讲解课本理论知识作为教学重点[1]。所以，在现代社会背景下，开展初中历史教学，教师如果想要更为有效地培养学生史料实证素养，首先，需要引导学生正确搜集史料，确保学生在参与课堂学习时，可以针对课堂学习具体需求，深入挖掘与合理应用史料信息，进而保障史料具有更大的活力，确保在历史学习中能够更为高效的利用史料，进而实现学生学习兴趣和学习热情的有效提升，对学生历史知识进行合理丰富，使学生对历史学科的独特魅力具有更为充分的感受。例如，教师在进行第二次鸦片战争的相关内容教学时，为了使学生进一步了解战争的导火线，教师需要对教材文本进行深入挖掘，合理应用马神浦事件的相关史料，确保学生可以更为全面的了解第二次鸦片战争，使学生对殖民主义者的侵华本质和丑陋行为具有更为全面的认识，进而保障学生具有更为强烈的爱国情怀，确保能够提升整体教育效果。
二、强化学生剖析能力
初中历史教师在进行课堂教学时，如果想要对学生进行史料实证素养的科学培养，需要引导学生深入解读与合理应用史料，确保学生在解答历史问题时，能够对史料内容进行合理应用。在对史料进行解读时，教师需要引导学生全面阅读史料内容，使其对史料信息具有充分的了解，通过信息对其价值进行科学判断，并对其进行合理应用。学生只有准确分析史料内容，充分了解其传达的具体信息，并对其信息进行有效的归纳应用，才能保障学生对史料信息具有更大的应用能力。初中历史教师在具体应用史料时，需要严格基于相关要求进行有效落实，对其全面性要求加强重视，确保能够更为高效的应用史料所表现的核心信息。例如，在进行造纸术的相关内容教学时，需要有效结合其他史料内容，确保能够正确应用史料。与此同时，史料应用还需要有效结合长远要求，部分史料能够结合当时历史背景，但是在对当时的史料内容进行分析时，需要基于发展眼光分析各项问题，确保能够有效切合历史规律。
三、合理创设教学情境
初中历史教师在对学生进行史料实证素养的科学培养时，教学情境的合理创设，可以引导学生进入历史情境，教师在进行教学情境的具体创设，需要对历史图片进行合理应用，确保学生能够进一步感受其直观形象，与当时情景有效融合，随后，教师还需要针对教学目标进行阶梯式问题的合理设置，确保能够使学生更为深入的学习相关知识。例如，教师在进行南昌起义的相关内容教学时，可以为学生展示南昌起义的动画与图片，同时，还需要对学生进行相关问题的合理设置，引导学生对其进行全面的观察，确保学生可以堆积动画和图片内容进行更为全面的分析，随后，教师还需要鼓励学生表达个人见解，确保能够使全体学生共同参与，实现课堂氛围的合理优化[2]。
四、有效融合信息技术
初中历史教师在具体落实史料教学时，需要进行一切皆是观念的科学树立，确保能够对一切材料进行有效的应用。例如，在具体落实史料教育时，就事论事是其非常重要的一个特点，而对于初中学生，思维导图可补充表格和文字史料是其较为常见的几种形式。一般情况下，图片史料包括文物实拍照片，广告，漫画等各项内容，同时，视频史料可以截取纪录片，影视剧等内容，与此同时，教师还可以针对学生具体情况和教学内容自制微动化，微视频等形式。最后，如果条件允许，教师还可以组织学生进行研学旅行活动。在互联网时代的今天，“互联网+”在现代教育中得到了广泛的应用，能够有效融合学科教学和现代信息技术，此时，历史学科教学中产生了大量多媒体教学和教学软件，此时，教师可以对于教学中的难点问题和重点问题更为直观的展示教学环节，确保信息技术能够更为有效地融入史料教学，使学生个性需求能够得到更高的满足，同时，还可以使学生具有更大的学习动力，实现历史课堂教学效率的全面提升。
结语
初中历史教师在开展课堂教学时，通过科学筛选史料素材，强化学生剖析能力，合理创设教学情境，有效融合信息技术能够确保对学生史料实证素养进行更为有效的培养，进而保障学生在历史学习中可以更为充分地理解史料事实，提升整体教育效果，推进现代教育的进一步发展。
