摘要：新课改革理念指导下，当前的小学数学课程教学中越来越重视实践活动的开展，借助实践活动帮助学习消化数学知识。小学数学实践活动课的开展，需要教师结合学生的实际情况开展实践活动课，引导学生通过参与实践活动获取更多的数学知识和技能，发现数学知识的实际用途，明确数学学习的真正价值。本文是对新课改理念下的小学数学实践活动课教学探索，探究出数学实践活动课的具体开展方式，让小学数学课程教学更加完整。 
关键词：新课改理念；小学数学；实践活动课
《数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，让学生体会数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力[1]。随着新一轮小学数学课改的推进，小学数学综合实践活动课越发得到重视，越来越多的综合实践活动内容纳入教材之中。那么，教师如何上好小学数学综合实践活动课呢？ 
一、明确教学定位合理规划教学内容 
　　 由于部分数学教师的教学理念较为落后，在课堂上仍然习惯沿用应试教育理念对学生进行授课，导致数学综合实践活动课程的展开并不顺利。因此，为了进一步提高当前的教学实效，在数学课堂上，数学教师必须要做出全新的尝试，树立更加新型的教育理念，明确教学定位，做出合理的教学内容规划。比如，在当前的数学课堂中，教师可以将课堂内容分为两部分，第一部分是理论知识的讲解，通过理论知识的讲解，可以让学生对于一些数学公式或者定理有基础的了解，夯实学生的理论基础。在第二部分，教师需要设置不同的探索活动，让学生们能够运用自己所学的一些数学公式去解决实际的数学题目，進一步达到学以致用的效果。同时，针对于不同学生的具体能力差异，教师还可以及时地调整教学规划。比如，在现代教学改革的背景下，教师可以先提前让学生进行探索，也就是说，教师在课堂教学开始之前先提出几个不同的生活现象或者是数学问题，让学生独立去预习课堂内容，并根据自己所学习的内容去回答教师提出的问题。根据学生的回答，教师再进行针对的讲解。通过这一教学模式的变化，可以让当前的综合实践活动课程充分体现理论性和实践性的特征，实现教学方法与教学理念之间的统一，强化学生对知识点的理解。
二、建立完善的数学综合实践活动评价机制 
　　 教师在小学数学综合实践活动中不仅需要积极发挥自身的引导作用，更要重视对学生表现的充分肯定，只有教师高度重视学生的进步，才能使数学综合实践课堂展现出更活跃的气氛。在小学数学综合实践活动中教师要积极建立科学、公正的评价体系，公正、公平地对待每一个学生，既要做到对学生评价的全面性，又要保证对学生评价的合理性。另外，还要根据学生在数学综合实践课上对知识的掌握以及数学知识的运用能力等方面展开客观、公正的评价，最终才能保证小学生数学综合实践能力的顺利提升[2]。
三、创设生动活泼生活情境和问题情境 
　　对于小学生而言，在学习的过程中要想掌握良好的知识以及解题技巧，就需要在良好的情景环境下，能够不断认真思考，提高自身的专注度。因此，为了可以加强学生的学习专注度以及帮助学生在良好的学习情景下进行思考，教师可以采用趣味性教学，为学生创设良好的教学情景，以此来吸引学生的学习注意力，并加以对学生引导，使学生在学习中积极思考，探索数学知识的奥妙。从而真正掌握数学知识内容。 
　　例如，教学乘法的内容时，教师可以根据教学内容创设出商场购物的情境，并分别要求几名学生扮演采购者、结算人员以及导购员。其中一名学生在购买糖果的过程中，导购员为其介绍了不同的糖果，并且在产品的货架中，糖果共有3行，每一行的糖果共有9个，那么要想将3行的糖果全部购买完，需要购买多少个糖果，每一个糖果的价格为2角，那么请问学生购买所有的糖果共需要多少元？在该情景教学中，很容易就勾引了学生的学习兴趣，并且学生在掌握一定的乘法计算方式后，纷纷在课堂中举手给出了自己的答案。在该教学模式中，学生不仅有效地参与到数学教学中，小学生也积极地进行思考和分析数学知识点，可以提升小学生的数学综合实践活动能力，促进小学生能够全面地发展。
四、注重合作探究提升学习动力 
　　合作是人类赖以生存和发展的重要动力。其中，合作是任课教师引导学生在自主探究的前提下开展的教学活动，并且及时给予学生一定的引导和帮助，且鼓励学生通过小组沟通和讨论来完成的教学活动，既可以调动学生的学习动力，充分发挥学生的学习主动性，又能帮助学生意识到合作共赢的意识。因此，任课教师可以选择合作教学，给予学生及时的鼓励和帮助，为后续教学奠定基础支持。 
　　如学习“扇形”为例，首先任课教师出示生活中常见扇形物体，并且让学生依次说出这些物体分别叫什么。其次，任课教师将学生划分成不同的小组，引导学生以小组为单位进行学习，相互学习、相互监督、相互帮助。随后，任课教师提出针对性问题，来形成一种引导，带领学生思维方式向着一个正确的方向发展。像扇形的特点是？条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。此时，任课教师对于学生在小组之中的情况进行鼓励和表扬，来使得学生意识到教师的赞赏和表扬，从而获取更佳的教学效果，激发学生的求知欲望，有效将学生所学习的数学理论知识得到一定的升华，进而加深学生对于知识的认知和了解。 
结语
自新课程改革开始后，越来越多的学校在小学数学学科中增加了综合实践活动这一课程。但经过实践证明，当前许多数学教师在展开这一课程时还暴露出了许多明显的问题，导致教学效果不甚理想。由此，本文就围绕着这一课程的具体实施现状进行分析，找准教师在教学中暴露出的问题，并提出针对性的解决对策，帮助教师突破教学屏障。