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摘要：当前《金融市场学》教学过程中存在课程体系缺乏针对性、知识体系掌握不扎实，上课积极性不高等问题，为解决以上问题进行了教学模式的研究。在融入课程思政的基础上，将该模式运用到相关专业实践教学中。该教学创新模式以OBE教学理念为指导，通过学生、用人单位等主体确定总体学习目标；利用“雨课堂”等实现个性化教学；利用思维导图针对全书内容、章节内容实现“课前逻辑构建、课后复习导航”的可视化教学；利用智慧教学设备、课程视频、案例库等教学资源，调动学生学习积极性和主动性；采用“案例教学”、“小组讨论”等方式，锻炼学生实践能力和创造能力。利用学生、教师、“雨课堂”的数据，评价反馈教学创新模式，从而进一步优化。
关键词：《金融市场学》；课程思政；OBE教学理念；可视化教学；混合式教学
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、学情分析
兼具理论性和实务性的《金融市场学》教学内容复杂，与货币银行学、证券学、国际金融等存在知识交叉。学生不愿意记忆大量的相互独立的文字内容，对知识结构的掌握不成体系，缺少知识记忆的逻辑性和全局性，在解决综合问题时可能存在分析和解决问题不到位的现象。此外，由于课后巩固时间短，学习周期长，对于知识的持久性记忆较差。
传统《金融市场学》课堂是一种单向的、垂直的、机械的教学方式，主要呈现模式是“教师讲，学生听”。学生只能被动地接受教师凝练的授课内容，学生参与的积极性、主动性较弱，课堂上玩手机不认真听课现象普遍存在。教学过程中较为注重对专业培养目标的关注，在学生发散思维、创新思维、实践应用等方面能力开发有所欠缺，学生缺乏对教学内容的深入思考，对金融类的时事热点关注度不高[1]。
二、教学思路
该教学思路可以总结为以下五个部分
1.以OBE教学理念为指导，综合考量学生对课程的总体预期、用人单位对从业者的要求、行业专家与教师对行业的预判，确定《金融市场学》总体学习目标。
2.在总体课程学习目标的基础上，利用“雨课堂”等实现课前预习和课前反馈、动态了解学生对课程的兴趣点、疑难点等，对课程内容、教学方法等进行调整，实现个性化教学，也为课程思政和课程教学的有效结合提供了保障。同时针对全书内容、每章节内容形成可视化的思维导图，起到“课前逻辑构建、课后复习导航”的作用。
3.教学过程中融入课程思政，从立德树人的角度出发，实现“知识传授”+“价值引领”同频共振。充分利用智慧教学设备、课程视频、案例库等教学资源，调动学生学习积极性和主动性。采用“案例教学”、“小组讨论”等方式，形成“大班授课、小班研讨”的形式，锻炼学生实践能力和创造能力。
4.分析学生、老师的反馈，课堂观察记录以及“雨课堂”数据，对这一模式进行不断优化。
5.对教学创新模式结果在不同层次、层面及维度进行评价，不断优化创新方案，并进一步推广应用。
三、教学实践
1.确定《金融市场学》总体学习目标
OBE理念强调学习者预期的学习产出要先于教学内容而存在，为了制定合理的课程学习产出，综合考量学生对课程的预期、用人单位对从业者的要求、行业专家与教师对行业的预判，在此基础上确定《金融市场学》课程总体学习目标。根据目标重构教学内容、划分教学阶段、设计开发教学资源。
2.实施教学策略，确定学生个性化目标
首先利用雨课堂和中国大学慕课进行课前预习、内容引入，对于预习过程中不懂的内容，学生可以通过“雨课堂”提前反馈给老师，老师根据反馈内容调整教学内容。然后利用“雨课堂”线上线下混合教学模式对知识点进行讲解，同时学生对于不懂的内容，可以通过“雨课堂”实时反馈给老师。老师还可以针对课堂重点、难点组织同学进行讨论分析，并随机发布课堂小测验。最后利用“雨课堂”进行教学评估，对学生学习情况进行评价，结果会定期公布，从而进一步激发学生学习热情。
3.融入“思政元素”，实现“三全育人”
形成《金融市场学》整体及各章节的思维导图，利用图文并重，把课程主题与关键词、图像、颜色等建立记忆链接，形成逻辑清晰的知识图谱，既适用课前导引，又辅助课后复习；运用“最新案例+经典案例”将理论和实践结合，同时引入课程思政，对经典理论专著、国内外金融市场热点进行剖析探讨，将思政内容融入《金融市场学》各个环节，培养学生理性思维能力和独立价值判断能力，有效激发学生的历史使命感和担当精神；采用小组讨论的方式进行讨论式教学，实现整体指导、个别引导，有效地激发了学生运用《金融市场学》知识解决实际问题的想象力和创造力，调动了学生学习的积极性、主动性[2]。
4.获取效果反馈，优化教学思路
上课过程进行课堂观察，课后分别对老师和学生进行访谈，总结模式体验后的效果以及其中存在的问题，同时运用“雨课堂”数据统计和分析功能，对教学效果以及学生学习情况进行具体分析，根据反馈结果，不断优化创新思路。
5.效果评价
从不同层面(校内评价、行业评价与社会评价)、不同层次(课堂评价、课程评价和项目评价)与不同维度(素质、技能、知识)对学习效果进行全方位的评价，得出评价结果，不断优化创新教学思路，并将该思路推广应用于其他课程教学中。
四、教学效果
该模式已应用到金融工程及投资学的学生教学实践中，经过课堂实践，该模式应用效果良好。总体而言，对《金融市场学》上课班级实行该模式以来，不仅如期完成了所有的学习任务，对教学内容形成完整知识体系，而且学生的课堂获得感与课程满意度有了较大的提升（基于问卷调查结果）。在教学实践中，相对于以教师课堂讲授为主的传统教学模式以及完全依赖在线学习平台进行的网络教学模式，该模式更有利于教学目标的达成，提升学生学习的积极性和主动性，学生对知识的掌握也更为牢固和系统，充分发挥了教师的服务职能。
关键词：《金融市场学》；课程思政；OBE教学理念；可视化教学；混合式教学
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、学情分析
兼具理论性和实务性的《金融市场学》教学内容复杂，与货币银行学、证券学、国际金融等存在知识交叉。学生不愿意记忆大量的相互独立的文字内容，对知识结构的掌握不成体系，缺少知识记忆的逻辑性和全局性，在解决综合问题时可能存在分析和解决问题不到位的现象。此外，由于课后巩固时间短，学习周期长，对于知识的持久性记忆较差。
传统《金融市场学》课堂是一种单向的、垂直的、机械的教学方式，主要呈现模式是“教师讲，学生听”。学生只能被动地接受教师凝练的授课内容，学生参与的积极性、主动性较弱，课堂上玩手机不认真听课现象普遍存在。教学过程中较为注重对专业培养目标的关注，在学生发散思维、创新思维、实践应用等方面能力开发有所欠缺，学生缺乏对教学内容的深入思考，对金融类的时事热点关注度不高[1]。
二、教学思路
该教学思路可以总结为以下五个部分
1.以OBE教学理念为指导，综合考量学生对课程的总体预期、用人单位对从业者的要求、行业专家与教师对行业的预判，确定《金融市场学》总体学习目标。
2.在总体课程学习目标的基础上，利用“雨课堂”等实现课前预习和课前反馈、动态了解学生对课程的兴趣点、疑难点等，对课程内容、教学方法等进行调整，实现个性化教学，也为课程思政和课程教学的有效结合提供了保障。同时针对全书内容、每章节内容形成可视化的思维导图，起到“课前逻辑构建、课后复习导航”的作用。
3.教学过程中融入课程思政，从立德树人的角度出发，实现“知识传授”+“价值引领”同频共振。充分利用智慧教学设备、课程视频、案例库等教学资源，调动学生学习积极性和主动性。采用“案例教学”、“小组讨论”等方式，形成“大班授课、小班研讨”的形式，锻炼学生实践能力和创造能力。
4.分析学生、老师的反馈，课堂观察记录以及“雨课堂”数据，对这一模式进行不断优化。
5.对教学创新模式结果在不同层次、层面及维度进行评价，不断优化创新方案，并进一步推广应用。
三、教学实践
1.确定《金融市场学》总体学习目标
OBE理念强调学习者预期的学习产出要先于教学内容而存在，为了制定合理的课程学习产出，综合考量学生对课程的预期、用人单位对从业者的要求、行业专家与教师对行业的预判，在此基础上确定《金融市场学》课程总体学习目标。根据目标重构教学内容、划分教学阶段、设计开发教学资源。
2.实施教学策略，确定学生个性化目标
首先利用雨课堂和中国大学慕课进行课前预习、内容引入，对于预习过程中不懂的内容，学生可以通过“雨课堂”提前反馈给老师，老师根据反馈内容调整教学内容。然后利用“雨课堂”线上线下混合教学模式对知识点进行讲解，同时学生对于不懂的内容，可以通过“雨课堂”实时反馈给老师。老师还可以针对课堂重点、难点组织同学进行讨论分析，并随机发布课堂小测验。最后利用“雨课堂”进行教学评估，对学生学习情况进行评价，结果会定期公布，从而进一步激发学生学习热情。
3.融入“思政元素”，实现“三全育人”
形成《金融市场学》整体及各章节的思维导图，利用图文并重，把课程主题与关键词、图像、颜色等建立记忆链接，形成逻辑清晰的知识图谱，既适用课前导引，又辅助课后复习；运用“最新案例+经典案例”将理论和实践结合，同时引入课程思政，对经典理论专著、国内外金融市场热点进行剖析探讨，将思政内容融入《金融市场学》各个环节，培养学生理性思维能力和独立价值判断能力，有效激发学生的历史使命感和担当精神；采用小组讨论的方式进行讨论式教学，实现整体指导、个别引导，有效地激发了学生运用《金融市场学》知识解决实际问题的想象力和创造力，调动了学生学习的积极性、主动性[2]。
4.获取效果反馈，优化教学思路
上课过程进行课堂观察，课后分别对老师和学生进行访谈，总结模式体验后的效果以及其中存在的问题，同时运用“雨课堂”数据统计和分析功能，对教学效果以及学生学习情况进行具体分析，根据反馈结果，不断优化创新思路。
5.效果评价
从不同层面(校内评价、行业评价与社会评价)、不同层次(课堂评价、课程评价和项目评价)与不同维度(素质、技能、知识)对学习效果进行全方位的评价，得出评价结果，不断优化创新教学思路，并将该思路推广应用于其他课程教学中。
四、教学效果
该模式已应用到金融工程及投资学的学生教学实践中，经过课堂实践，该模式应用效果良好。总体而言，对《金融市场学》上课班级实行该模式以来，不仅如期完成了所有的学习任务，对教学内容形成完整知识体系，而且学生的课堂获得感与课程满意度有了较大的提升（基于问卷调查结果）。在教学实践中，相对于以教师课堂讲授为主的传统教学模式以及完全依赖在线学习平台进行的网络教学模式，该模式更有利于教学目标的达成，提升学生学习的积极性和主动性，学生对知识的掌握也更为牢固和系统，充分发挥了教师的服务职能。
