摘要：中职学校承载着为社会经济建设和社会发展输出应用型人才的重任，这要求其在开展教学活动时，应结合社会发展要求对教学手段以及教学方法进行及时更新，以确保人才输出质量的可靠性。而实际上，中职学校所开展的教育活动普遍存在一些弊端，对人才培养质量构成了一定的影响。尤其是其中的语文教学，由于教学目标难以明确，致使中职学生的语文素养普遍偏低，与当前的职业素养要求不相符。基于此类问题，文章从职业素养层面入手，分析中职语文教学改革的必要性，并且探讨相应的改革措施，以期能够提升中职学校的语文教学效果。
关键词：职业素养  中职  语文教学模式
中图分类号： G633.3   文献标识码：A
职校的学生需要提前面临较大的就业压力，其自身必须具备较强的职业素养才能获得良好的竞争力，确保在步入社会后能够成功步入工作岗位。因此，中职学校在开展教学活动时，应以职业素养教育为主要导向，致力于对学生职业素养的培养。这便要求教师能够及时掌握最新的教育要求和职业素养要求，在组织开展教学活动时，能够立足于教材内容，将职业素养培养作为主要教学目标。现以中职语文教学为例，探究职业素养教育背景下语文教学模式的改革措施。
一、中职语文教学模式改革的必要性
1.新课改所提出的必然要求
新课程改革意见中针对各学科的教学目标以及教学任务提出了全新的要求，也正是由于新课改的推行，使得我国进入教育改革的重要时期。中职教育的主要目标为提升人才培养质量，加大应用型人才的培养力度，确保所输出的人才均能在特定的岗位中发挥应有的价值。同时，指出了在前期教育中存在的不足，并提出了科学的解决建议，希望在开展教学活动中能贯彻落实新政策和新的教育方针，立足于教育实践，不断进行教育改革，使中职教育教学效果能够得到进一步提升。从目前的中职语文教学活动来看，其教学模式较为单一，很难满足新课改的教学要求，因此有必要针对中职语文教学模式进行改革与创新[1]。
2.学生对语文教学模式改革的迫切要求
中职学校的生源较为特殊，大部分均为中考失利的学生。相对来说，文化知识水平较差，且学习能力偏低，在前期的学习中，并未打下良好的基础，对今后的学习带来严重的影响。通过对中职学校学生语文素养的综合分析发现，学生的阅读理解能力和写作能力普遍不强。因此，在语文教学中应明确阅读和写作教学的重点。此外，中考失利也会使学生的心理产生较大的落差，且在该阶段的学生个性化较为鲜明，很难正视自身的不足与缺点，参与学习的积极性不强，这也会影响语文学习效率。基于此，教师应首先了解学生的学习需求，尽可能帮助学生打好语文功底，为今后的学习奠定良好的基础。因此，教师需积极进行教学模式改革，通过创新教学模式来激发学生的积极性，使其乐于参与学习活动，并在教学活动中收获更多语文知识，打下坚实的语文基础。
二、职业素养教育背景下语文教学模式的改革措施
1.创新教学观念与教学方法，促进语文教学模式的多元化发展
职校的语文教师在开展语文教学活动时，很容易忽视职业素养教育的目标，仅是从语文教材内容着手开展教学活动，致使学生仅能掌握教材中的一些理论知识，由于缺乏与专业课程的联系，学生并不能通过语文学习掌握一定的职业道德和素养，这无疑会影响职校的人才培养效果。针对此类问题，建议职校能够加强对职业素养教育理念的落实，使教师能够及时转变自身的教学观念，确立以职业素养培养为主的教学目标，并在开展语文教学活动时，能够积极融入职业素养的教育内容，与专业课程建立有效的联系，让学生在掌握特定语文知识的同时，能够有效提升自身的专业能力。具体而言，应将职业素养培养作为主要的教学导向，采取多种教学方法，活跃语文课堂气氛，使学生能够更好地融入课堂教学之中。其中情景教学法以及案例教学法的应用，可使语文课堂与学生专业建立良好的联系，促使其通过参与情境了解更多专业内容，增强对职场知识的了解，使学生的职业素养得到进一步提升[2]。
2.以职业素养为导向，明确语文教学模式的改革方向
职业素养指的是，从业人员对于职业的了解以及对于特定职业的适应能力。具体表现为，从业人员的兴趣、能力以及态度等。学生只有具备良好的职业素养，方能更好地从事相应的岗位工作，在步入社会中更快地适应工作岗位。尤其是在应聘和工作过程中，均对学生的职业能力以及职业素养提出了较高的要求。其中，与语文能力相关的职业素养包括口头表达能力，人际交往能力以及沟通能力等。在应聘时，简要的表达和得体的自我介绍可以给面试官带来良好的印象，对于提升就业率具有积极作用[3]。而在工作过程中，如果具备较好的人际交往能力和沟通能力，也可很好地处理与同事和客户的关系。因此，可以认为，以职业素养为导向的语文教学模式改革应明确培养学生表达能力、沟通能力以及人际交往能力的教学目标，并且基于此创设合理的教学情境，在教会学生表达能力的同时，为学生创造相应的情景，使其在情境中对所学内容进行实践和训练，确保其今后在步入岗位后能够从容地与同事和客户进行沟通。
3.依托教学内容积极组织实践活动，培养学生的综合实践能力
在中职学校的教学工作中，教学目标相对明确，主要目的在于培养学生的职业素养以及职业能力，使其具备从事特定岗位工作的能力。因此，在开展教学活动时，应注重对理论与实践的结合以及做好文化知识教学与专业能力培养的有效结合。在开展语文教学活动时，其中有很大一部分教学内容源自生活，教师如果能够通过挖掘教材内容与生活实际建立联系，并且鼓励和引导学生参与社会实践，则能在强化学生语文知识水平的基础上锻炼其实践能力，对于学生今后的职业发展具有积极的意义[4]。
例如，在学习完《故都的秋》后，教师可以“故乡的四季”为题，让学生以自己的家乡为描述对象，选定特定的季节或者景致进行文章创作。为了激发学生的参与积极性，也可以举办“故乡的四季”的演讲活动，让学生自行完成对故乡信息的获取以及收集工作，最后由学生共同完成对演讲活动的组织工作。学生在参与活动的过程以及组织活动的过程中，能够充分发散自身的思维，并且锻炼自身的写作能力和实践能力。通过参与实践活动，可有效提升学生的职业能力，主要表现在组织能力、执行能力和创作能力等方面，这些均是职业能力中的重要组成部分。