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摘要：创客是培养学生创新思维与动手能力的最佳选择之一，生活中很多地方都蕴含着创客教育的机会。运用项目学习的创客教育能够提升学生综合能力，促进学生信息技术学科核心素养形成。本文以项目式学习设计下的创客教育在教学中实践探索，探讨项目学习在小学信息技术教学实践中的应用。
关键词： 项目式学习 创客教育 创新能力 实践能力
中图分类号：G622.4 文献标识码：A
一、区级创客课程模板初步形成
创客教育在实施的时候最快捷的方式是有样板可以模仿，由区教师发展中心牵头领导，各校老师主动报名参，区本创客课程正有条不紊的实施。以Scratch、MIND+Link在线编程平台为基础，配合波普套装、DF套装等创客套，呈现了创客课堂精彩的教育画面。例如“时间沙漏”“荡秋千”等创客活动让学生们耳目一新，亲自动手实践让想法变成现实，找到物件底层的知识结构，体验到信息课不仅动手还可以动脑，拓宽了学生的认识范围。
二、打破学科壁垒，探寻创客教育新模式
1.成立创客团队为创客教育领航
创客教育作为跨学科整合的教育，对于中国分科式教育环境下，个人专业性高的教师队伍来说是一个挑战，需要创新性地提出多学科专业教师共同教研，以促进创客教育的发展。为实现从理论到实践的飞，跃需要多学科老师协作完成。学校成立创客团队，团队一共6位优秀年轻老师来自于信息技术、科学、美术、综合实践四大学科，他们学习能力强、专业能力过硬、自我要求高、具有极强的合作意识与创新意识。老师们不仅凝聚力强，关键是乐于合作分享，组内教研即使利用休息时间也能按时参加，并且每次项目开展组内老师积极承担辅导任务，其他组员全力支持，形成了良好的组内教研氛围。例如围绕南京市创客大赛，他们首先开展教研组会议研究确定范围以及目标，接着信息老师用精美的视频从如何参加创客大赛、从哪些方面入手准备，科学老师紧扣创客大赛主题为制作外观类作品召开动员会并且在规定日期收集作品，有兴趣的学生上交想法草图。数学老师分工，美术老师负责购买材料以及后期作品美化设计。在创客团队成员协作努力下有多个学生作品获得南京市一等奖、二等奖，为培养学生创新思维和实践能力保驾护航。
2.基于真实问题情境，多学科融合探究创客教育模式
学生只有在充分的体验和探究中，才能有所思考，自然生发出问题，而老师需要为学生提供真实情境，并引导学生进一步探究学习。创客团队里的科学老师在教学“热空气与冷空气”一课中讲到孔明灯，其中讲到因为孔明灯是明火，在城市里放飞存在安全隐患，所以现在全面禁止放孔明灯。学生们表现的很失落，认为我们的传统文化不应该这样没落。于是科学老师灵机一动问学生：“那你们觉得有什么解决的办法？”学生们开始讨论起来：有的说要把里面的明火去掉，用电子灯代替；老师又问：“可是没有了热空气，孔明灯如何上升呢？”大家又开始讨论，学生们又有一个奇妙的想法说：“可以用无人机遥控让孔明灯飞上天。”教师顺势利导说可以实现吗？学生们陷入新一轮的思索中。课后科学老师把这个想法跟团队分享，立刻引起大家的共鸣，大家一起规划方案，提出如何实施以及在实施中需要哪些材料，在现有材料不足情况下统一进行购买。于是慢慢的就形成了一节创新型的创客课程“新型孔明灯”。新型孔明灯不仅要飞起来，还要保留传统孔明灯的轻盈，在实践的过程中，出现了无人机和孔明灯主体过重，飞的不稳的情况，于是尝试修改，改变主体支架材质，选取最轻的碳纤维材料成功解决了一直困扰大家的难题。在美术老师的指导下美工小组在画布上创作图画，画出了各式各样的图案，比传统的孔明灯还要美观。在摸索过程中，不断研究，不断累积经验，并借鉴了其他成功的模型，渐渐的形成了一套实践路径：提出问题——调查准备——规划方案——尝试解决——测试修改——展示成品。还有“水的开发与运用”“腾飞的中国龙”等课程取得了良好的教学效果，学生的创客思维在一次一次的提出问题与解决问题中得到发展，在具体实践中提高了动手能力。
三、不断尝试，项目式创客教育理念进一步落地
1.特色社团活动培养学生小创客意识
基于项目式学习驱动下开展创客教育，社团活动无疑是最好的载体。“以学生为主体，激发学生的学习兴趣”的学习方式受到学生的喜爱。创客教育社团活动开展需要特色化，只有充分地引起学生的兴趣，才能更好地发展下去。以“Scratch社团”为例，大家都知道学生喜爱打游戏，但你可能不知道，学生更爱设计游戏，如果让学生自己设计游戏，则会极大的激发他的学习潜能，利用空余时间探索研究Scratch编程软件，学习了循环控件以后，学生在制作游戏时就可以添加循环控件实现作品最优化，让游戏作品更合理，从而更具有吸引力。完成作品后让学生分享游戏，找其他同学来玩他设计的游戏会更让他有成就感，同时激发学生的创新思维和动手能力。老师更多的是引导、启发学生思考，鼓励他们自主解决问题。在特色社团活动的影响下，教师和学生都是创客教育的实践者和受益者。
2.多种创客比赛活动提升创客教育品质
当前创客成果体现最明显的就是创客比赛。有很多种类的科技竞赛如“3D打印比赛”“无人机比赛”“物联网”“机器人”等，这些比赛每年都会定期举行，而且参与的师生热情高涨，比赛进行的如火如荼。参加比赛的学生他们的技术素养比同龄人高出许多，被重点高中、初中录取的特长生里不乏在小学阶段积极表现的小创客们。他们乐于探索，积极思索，动手能力强，不断尝试修改自己的想法。而与此同时，教师的创新技能也得到大幅度的提升。由此可见创客教育的内涵丰富，外延可塑性强，对学生创新精神和实践能力的提升很有价值。
结语
科学技术日新月异，以项目式驱动的方式学习创客教育，这样的学习能与生活相贯通，可以打通学校与社会的鸿沟，让学习真实的发生。创客课程在不断实践中探索，将逐步提高学生能在真实的情境中提升解决实际问题能力。今天他们喜欢信息技术教育，爱上创客课堂，明天一定会为社会科学技术发展贡献自己的力量。
关键词： 项目式学习 创客教育 创新能力 实践能力
中图分类号：G622.4 文献标识码：A
一、区级创客课程模板初步形成
创客教育在实施的时候最快捷的方式是有样板可以模仿，由区教师发展中心牵头领导，各校老师主动报名参，区本创客课程正有条不紊的实施。以Scratch、MIND+Link在线编程平台为基础，配合波普套装、DF套装等创客套，呈现了创客课堂精彩的教育画面。例如“时间沙漏”“荡秋千”等创客活动让学生们耳目一新，亲自动手实践让想法变成现实，找到物件底层的知识结构，体验到信息课不仅动手还可以动脑，拓宽了学生的认识范围。
二、打破学科壁垒，探寻创客教育新模式
1.成立创客团队为创客教育领航
创客教育作为跨学科整合的教育，对于中国分科式教育环境下，个人专业性高的教师队伍来说是一个挑战，需要创新性地提出多学科专业教师共同教研，以促进创客教育的发展。为实现从理论到实践的飞，跃需要多学科老师协作完成。学校成立创客团队，团队一共6位优秀年轻老师来自于信息技术、科学、美术、综合实践四大学科，他们学习能力强、专业能力过硬、自我要求高、具有极强的合作意识与创新意识。老师们不仅凝聚力强，关键是乐于合作分享，组内教研即使利用休息时间也能按时参加，并且每次项目开展组内老师积极承担辅导任务，其他组员全力支持，形成了良好的组内教研氛围。例如围绕南京市创客大赛，他们首先开展教研组会议研究确定范围以及目标，接着信息老师用精美的视频从如何参加创客大赛、从哪些方面入手准备，科学老师紧扣创客大赛主题为制作外观类作品召开动员会并且在规定日期收集作品，有兴趣的学生上交想法草图。数学老师分工，美术老师负责购买材料以及后期作品美化设计。在创客团队成员协作努力下有多个学生作品获得南京市一等奖、二等奖，为培养学生创新思维和实践能力保驾护航。
2.基于真实问题情境，多学科融合探究创客教育模式
学生只有在充分的体验和探究中，才能有所思考，自然生发出问题，而老师需要为学生提供真实情境，并引导学生进一步探究学习。创客团队里的科学老师在教学“热空气与冷空气”一课中讲到孔明灯，其中讲到因为孔明灯是明火，在城市里放飞存在安全隐患，所以现在全面禁止放孔明灯。学生们表现的很失落，认为我们的传统文化不应该这样没落。于是科学老师灵机一动问学生：“那你们觉得有什么解决的办法？”学生们开始讨论起来：有的说要把里面的明火去掉，用电子灯代替；老师又问：“可是没有了热空气，孔明灯如何上升呢？”大家又开始讨论，学生们又有一个奇妙的想法说：“可以用无人机遥控让孔明灯飞上天。”教师顺势利导说可以实现吗？学生们陷入新一轮的思索中。课后科学老师把这个想法跟团队分享，立刻引起大家的共鸣，大家一起规划方案，提出如何实施以及在实施中需要哪些材料，在现有材料不足情况下统一进行购买。于是慢慢的就形成了一节创新型的创客课程“新型孔明灯”。新型孔明灯不仅要飞起来，还要保留传统孔明灯的轻盈，在实践的过程中，出现了无人机和孔明灯主体过重，飞的不稳的情况，于是尝试修改，改变主体支架材质，选取最轻的碳纤维材料成功解决了一直困扰大家的难题。在美术老师的指导下美工小组在画布上创作图画，画出了各式各样的图案，比传统的孔明灯还要美观。在摸索过程中，不断研究，不断累积经验，并借鉴了其他成功的模型，渐渐的形成了一套实践路径：提出问题——调查准备——规划方案——尝试解决——测试修改——展示成品。还有“水的开发与运用”“腾飞的中国龙”等课程取得了良好的教学效果，学生的创客思维在一次一次的提出问题与解决问题中得到发展，在具体实践中提高了动手能力。
三、不断尝试，项目式创客教育理念进一步落地
1.特色社团活动培养学生小创客意识
基于项目式学习驱动下开展创客教育，社团活动无疑是最好的载体。“以学生为主体，激发学生的学习兴趣”的学习方式受到学生的喜爱。创客教育社团活动开展需要特色化，只有充分地引起学生的兴趣，才能更好地发展下去。以“Scratch社团”为例，大家都知道学生喜爱打游戏，但你可能不知道，学生更爱设计游戏，如果让学生自己设计游戏，则会极大的激发他的学习潜能，利用空余时间探索研究Scratch编程软件，学习了循环控件以后，学生在制作游戏时就可以添加循环控件实现作品最优化，让游戏作品更合理，从而更具有吸引力。完成作品后让学生分享游戏，找其他同学来玩他设计的游戏会更让他有成就感，同时激发学生的创新思维和动手能力。老师更多的是引导、启发学生思考，鼓励他们自主解决问题。在特色社团活动的影响下，教师和学生都是创客教育的实践者和受益者。
2.多种创客比赛活动提升创客教育品质
当前创客成果体现最明显的就是创客比赛。有很多种类的科技竞赛如“3D打印比赛”“无人机比赛”“物联网”“机器人”等，这些比赛每年都会定期举行，而且参与的师生热情高涨，比赛进行的如火如荼。参加比赛的学生他们的技术素养比同龄人高出许多，被重点高中、初中录取的特长生里不乏在小学阶段积极表现的小创客们。他们乐于探索，积极思索，动手能力强，不断尝试修改自己的想法。而与此同时，教师的创新技能也得到大幅度的提升。由此可见创客教育的内涵丰富，外延可塑性强，对学生创新精神和实践能力的提升很有价值。
结语
科学技术日新月异，以项目式驱动的方式学习创客教育，这样的学习能与生活相贯通，可以打通学校与社会的鸿沟，让学习真实的发生。创客课程在不断实践中探索，将逐步提高学生能在真实的情境中提升解决实际问题能力。今天他们喜欢信息技术教育，爱上创客课堂，明天一定会为社会科学技术发展贡献自己的力量。
