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摘要：随着新课改的深化发展，培养学生的语文素养已经成为了我们目前关注的主要内容。语言的建构就是语文核心素养中重要的内容，同时是整个语文素养中最基本的环节。阅读教学并不仅仅是向学生进行专业知识的灌输，教师一定要立足学生的语言建构，注重培养学生语言运用的能力，让学生学习语言文字的运用，能够挖掘文本的价值，有效地培养学生的语感。
关键词：语言建构 小学语文 高年级阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
在语文核心素养中包含了学生语言建构和运用，还有思维发展和审美力培养以及文化理解传承四个方面的内容。在高年级语文阅读教学中，教师一定要注重应用语言建构，培养学生的语言应用能力。教师在引导学生进行语文学习的时候，要注重让学生理解文本的内容，体会文本的文化内涵和魅力，这样才可以进一步帮助学生掌握语言的真谛。本文就语言建构下小学语文高年级阅读教学具体实施策略分析研究[1]。
一、语言建构和运用概述
随着时代不断发展，我国的教育体制也在不断完善和改革。根据新课改的标准，我们了解到语文教学的重要目标是要培养学生的语文素养。在语文核心素养中包含了语言建构与运用、思维发展、审美鉴赏还有文化传承与理解这些内容。这些内容彼此独立但是又互相依存。其中最基础的就是语言的建构和运用。如果学生掌握了这个能力，获得思维的发展，才能进一步对作品进行鉴赏，进而理解文化并且对中国的文化进行传承。通过落实语言建构和运用，我们希望教师可以引导学生积累丰富的语言材料，获得一定的语言活动经验，同时希望可以帮助学生形成良好的语感，能够理解并且掌握汉语语言的一些规律和方法。其次就是教师需要让学生掌握具体的语言语境，能够有具体的交流对象，可以学会进行口头和书面的表达。最后教师还需要引导学生学会对语言进行整理，能够对掌握的语言材料和知识进行结构化的处理，把理论知识转化为具体的学习方法，可以在生活中灵活应用。
二、聚焦语言建构的小学语文高年级阅读教学策略
1.徜徉文本深处，培养学生语感
语感是我们进入到语言世界的重要途径。语文阅读不仅仅是让学生掌握一些专业知识，进行知识的灌输，同时希望学生可以联系具体的语言环境，培养并且建构起语感，发挥语言的实用功能，可以对阅读文本的信息进行有效梳理和整合，对文本的价值进行深入挖掘，并在这个过程中去感受文本中的语言文字，领悟语言的情感思想，从而培养学生良好的语感和人文情怀。比如在学习部编版小学语文六年级上册《穷人》时，教师应该引导学生走进文本的深处，借助各种细节和环境的描写去体会作者的言外之意，体会主人公生活的窘迫和无奈。教师要学会带领学生对文本进行用心的拼读，体会出文本的意味深长。无论是阅读一篇文章还是和别人进行沟通交流，我们都要学会去咀嚼别人说话中的真意，能够体会其中蕴含的情感思想，能够把握其言外之意，让语感在学生的心中生根发言。本文是作者一个思想表现的载体，所以教师在进行阅读教学的时候要学会让学生去和作者进行对话，让学生去主动思考，这样可以帮助学生深刻体会文本的内容，更有效地把握语言的特点[2]。
2.探究文本奥秘，聚焦言语形式
在进行阅读教学的时候为了培养学生语言建构的能力，我们应该关注语言方面的知识，让学生体会词语的词义还有语音语法的同时，能够让学生学习统一的言语还有言语主体和言语环境之间的关系和言语智慧。要能够关注言语的形式，这样可以进一步挖掘和体会文字背后的奥秘，从而提升学生的语言建构和运用的能力。比如在学习小学语文部编版六年级上册《少年闰土》时，教师可以引导学生关注作者如何借助景物的描写烘托心情和各类人物的形象，如何推动情节的发展，如何借助人物的描写彰显人物的个性。教师在课堂教学中可以创造出一些新颖的教学手段和方式，这样能够让学生创造性地去理解课本，同时学生也能够掌握一些新的解读课文的技巧，比如如何通过体会文本景物的描写去感受人物的特点，作者采用什么样的方式推动情节的发展等等。学生在阅读和思考的过程中就会主动关注文本的言语形式，可以重新建构起对课文内涵的理解和认识，这样能够有效地实现学生语言建构能力的提升。在语文阅读教学中，我们一定要关注文体特征，不同题材的文本具有着不同的语言风格和特点，在文章的结构布局还有表现手法上面都不尽相同，教师一定要结合具体的教学内容选择合适的教学目标和方法落实教学，这样往往可以获得理想的教学效果[3]。
3.善于将文本信息运用到生活中
在新课改中提出了要发展学生的核心素养，要提升学生适应社会和终身发展的能力。阅读本身就是学生的一项关键能力，要求学生在具体的语言环境下可以使用汉语进行正常的沟通交流。为此，在落实高年级阅读教学的时候，教师应该注重对学生进行生活化的教学。比如在学习小学语文部编版六年级下册第一单元的时候，教师就可以在引导学生学习完了这些作品后，鼓励学生写一篇介绍自己家乡的文本。教师一定要注意将语文阅读学习的内容和学生的生活进行结合，这样才能提升学生应用语言的能力，让学生可以把阅读课堂中学习到的内容更好地应用到现实的生活和语言的使用交流中，提高学生灵活应用语言的能力，有效地发展学生的语文素养，通过这样的方式提升学生的核心素养语言情境，促进学生语言建构能力提升。
结语
总而言之，培养学生的语文核心素养目前已经成为了小学语文教学的重要任务，而语言建构能力是语文核心素养中的重要内容，教师一定要把握好语文阅读教学这部分内容，探索有效的培养学生语言建构和运用能力的方法，让学生深入学习文本的言语体系，掌握理解语言的内涵，能够在教学中和日常生活建立联系，从而全面提升学生应用语言的能力，让学生徜徉在文学的海洋中，全面提升学生的语言建构和应用能力。
关键词：语言建构 小学语文 高年级阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
在语文核心素养中包含了学生语言建构和运用，还有思维发展和审美力培养以及文化理解传承四个方面的内容。在高年级语文阅读教学中，教师一定要注重应用语言建构，培养学生的语言应用能力。教师在引导学生进行语文学习的时候，要注重让学生理解文本的内容，体会文本的文化内涵和魅力，这样才可以进一步帮助学生掌握语言的真谛。本文就语言建构下小学语文高年级阅读教学具体实施策略分析研究[1]。
一、语言建构和运用概述
随着时代不断发展，我国的教育体制也在不断完善和改革。根据新课改的标准，我们了解到语文教学的重要目标是要培养学生的语文素养。在语文核心素养中包含了语言建构与运用、思维发展、审美鉴赏还有文化传承与理解这些内容。这些内容彼此独立但是又互相依存。其中最基础的就是语言的建构和运用。如果学生掌握了这个能力，获得思维的发展，才能进一步对作品进行鉴赏，进而理解文化并且对中国的文化进行传承。通过落实语言建构和运用，我们希望教师可以引导学生积累丰富的语言材料，获得一定的语言活动经验，同时希望可以帮助学生形成良好的语感，能够理解并且掌握汉语语言的一些规律和方法。其次就是教师需要让学生掌握具体的语言语境，能够有具体的交流对象，可以学会进行口头和书面的表达。最后教师还需要引导学生学会对语言进行整理，能够对掌握的语言材料和知识进行结构化的处理，把理论知识转化为具体的学习方法，可以在生活中灵活应用。
二、聚焦语言建构的小学语文高年级阅读教学策略
1.徜徉文本深处，培养学生语感
语感是我们进入到语言世界的重要途径。语文阅读不仅仅是让学生掌握一些专业知识，进行知识的灌输，同时希望学生可以联系具体的语言环境，培养并且建构起语感，发挥语言的实用功能，可以对阅读文本的信息进行有效梳理和整合，对文本的价值进行深入挖掘，并在这个过程中去感受文本中的语言文字，领悟语言的情感思想，从而培养学生良好的语感和人文情怀。比如在学习部编版小学语文六年级上册《穷人》时，教师应该引导学生走进文本的深处，借助各种细节和环境的描写去体会作者的言外之意，体会主人公生活的窘迫和无奈。教师要学会带领学生对文本进行用心的拼读，体会出文本的意味深长。无论是阅读一篇文章还是和别人进行沟通交流，我们都要学会去咀嚼别人说话中的真意，能够体会其中蕴含的情感思想，能够把握其言外之意，让语感在学生的心中生根发言。本文是作者一个思想表现的载体，所以教师在进行阅读教学的时候要学会让学生去和作者进行对话，让学生去主动思考，这样可以帮助学生深刻体会文本的内容，更有效地把握语言的特点[2]。
2.探究文本奥秘，聚焦言语形式
在进行阅读教学的时候为了培养学生语言建构的能力，我们应该关注语言方面的知识，让学生体会词语的词义还有语音语法的同时，能够让学生学习统一的言语还有言语主体和言语环境之间的关系和言语智慧。要能够关注言语的形式，这样可以进一步挖掘和体会文字背后的奥秘，从而提升学生的语言建构和运用的能力。比如在学习小学语文部编版六年级上册《少年闰土》时，教师可以引导学生关注作者如何借助景物的描写烘托心情和各类人物的形象，如何推动情节的发展，如何借助人物的描写彰显人物的个性。教师在课堂教学中可以创造出一些新颖的教学手段和方式，这样能够让学生创造性地去理解课本，同时学生也能够掌握一些新的解读课文的技巧，比如如何通过体会文本景物的描写去感受人物的特点，作者采用什么样的方式推动情节的发展等等。学生在阅读和思考的过程中就会主动关注文本的言语形式，可以重新建构起对课文内涵的理解和认识，这样能够有效地实现学生语言建构能力的提升。在语文阅读教学中，我们一定要关注文体特征，不同题材的文本具有着不同的语言风格和特点，在文章的结构布局还有表现手法上面都不尽相同，教师一定要结合具体的教学内容选择合适的教学目标和方法落实教学，这样往往可以获得理想的教学效果[3]。
3.善于将文本信息运用到生活中
在新课改中提出了要发展学生的核心素养，要提升学生适应社会和终身发展的能力。阅读本身就是学生的一项关键能力，要求学生在具体的语言环境下可以使用汉语进行正常的沟通交流。为此，在落实高年级阅读教学的时候，教师应该注重对学生进行生活化的教学。比如在学习小学语文部编版六年级下册第一单元的时候，教师就可以在引导学生学习完了这些作品后，鼓励学生写一篇介绍自己家乡的文本。教师一定要注意将语文阅读学习的内容和学生的生活进行结合，这样才能提升学生应用语言的能力，让学生可以把阅读课堂中学习到的内容更好地应用到现实的生活和语言的使用交流中，提高学生灵活应用语言的能力，有效地发展学生的语文素养，通过这样的方式提升学生的核心素养语言情境，促进学生语言建构能力提升。
结语
总而言之，培养学生的语文核心素养目前已经成为了小学语文教学的重要任务，而语言建构能力是语文核心素养中的重要内容，教师一定要把握好语文阅读教学这部分内容，探索有效的培养学生语言建构和运用能力的方法，让学生深入学习文本的言语体系，掌握理解语言的内涵，能够在教学中和日常生活建立联系，从而全面提升学生应用语言的能力，让学生徜徉在文学的海洋中，全面提升学生的语言建构和应用能力。
