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摘要：在高校足球课程教学中，既要加强对学生足球兴趣爱好的培养，也要不断激发学生潜在运动天赋。快乐足球理念视域下的高校足球教学，是为给学生提供更良好愉悦的教学环境，促使学生在快乐中学习足球知识并掌握其技能，从而有效提升学生运动能力发展。
关键词：快乐足球；高校足球教学；对策
中图分类号： G843-4 文献标识码：A
引言
足球作为世界上最大的运动项目，在大学校园中的关注度和受欢迎程度都比较高，包括在全球的影响也是非常大的。它是高校体育教学的一门重点课程，也是学生发展智力娱乐交际和强身健体的重要载体。而快乐足球教学作为当前社会比较流行的足球教育理念，能够确保学生在足球课堂中拥有主体地位，激发学生对体育运动的兴趣，提高足球教学效果，促使足球教育工作者能够更深刻地理解快乐足球教学理念的真谛。
一、高校足球教学中存在的问题
1.高校足球教学方式陈旧化
近些年来，高校体育课当中足球课程备受学生喜爱，但由于高校足球教学受到传统陈旧思维教育模式的限制，也导致现代化快乐足球理念，不能良好运用到足球课程当中，而具体原因主要有两个方面，其一，体育教师缺乏先进的足球教学理念，一味地进行足球战术课程教学，在足球战术教学过程中，总是以重复的动作示范并促使学生反复训练足球技术动作，长此以往，便导致高校大学生对学习足球的兴趣越来越低，也违背了现代化快乐足球教学的理念。其二，高校足球教学过程中，高校教师对学生的把控过于严谨，并没有关注学生的学习状况，给予学生一定主体地位，导致高校足球教学过于单一、常规，无法有效提升高校足球教学质量发展。
2.高校足球考核体系不完善
按照大多数高校足球教学课程考核体系来说，教师对学生各项能力的要求依旧参考于期末总成绩，考试内容依旧以技术性题目为指标，导致高校足球教学达不到预期效果。教师在进行足球教学过程中，并未对学生的素质能力与体育心理活动进行关注，导致学生对足球教学失去兴趣。在高校足球教学过程中，不仅需要促进学生认识足球掌握其基本技能，同时也应保证学生对足球教学课程产生强烈的兴趣参与到教学过程中来，使学生在体育教学过程中发展自身素质能力，掌握良好的足球知识并有效运用，从而实现终身体育锻炼意识。而改变陈旧足球考核的方法，只有创新足球考核体系，优化足球考核内容及方式。陈旧的考核观念导致学生对足球教学的兴趣逐渐减少，对足球运动的热情逐渐变低。例如，在高校学生群体当中，有一部分学生不具备足球运动基础能力，尽管对教学指标影响不大，但也降低了学生学习足球课程的兴趣，而考核评价结果对这些学生是不合理的，也导致学生对学习足球运动失去主动性和参与性。此外，一些高校体育教师并没有引导学生在足球课堂中管理自身，评价自身问题，这一陈旧足球教学方法并不符合现代化快乐足球教学理念。
二、快乐足球理念视域下的高校足球教学策略
1.改变陈旧足球教学的方式
总体而言，高校足球教学不但需要注重学生足球运动基础技能的培训，同时也要关注学生对足球感情的培养，促使学生参与到足球运动当中，并对足球运动产生浓厚的兴趣与热情，使学生树立良好的足球运动习惯，有效降低学生对足球课堂教学的抵触心理，从而独立自主学习快乐足球运动。为了更好地实施快乐足球理念，高校教师要加强对学生足球基础知识与运动计划等方面的培养，针对学生基础知识与学习兴趣设计合理的足球运动教学方案，在教学方案中以生动有趣的教学模式，从而使学生能够快乐愉悦地进行足球运动。例如，高校在进行足球运动教学过程中，要针对足球基础较差的女学生设计相应的方案进行教学，根据女学生的个人体质降低足球教学难度，改变教学内容，以培养学生足球学习情感建立轻松愉悦的教学环境，促使学生能更好具备足球运动的能力。
2.创建多样化足球教学方案
对于正处于青春期的大学生而言，一成不变的教学方法和训练方式，会使学生感到反感，多次重复训练单一技能，会导致学生出现逆反心理，抵触足球教学。因此为了提升学生对足球运动学习的热情与兴趣，激发学生对足球运动的潜在能力，高校体育教师应在足球运动中引进多元化活动项目竞赛内容，在进行足球教学过程中，运用“以赛代练”的形式提升学生对足球知识技能的运用，在实际运动项目中帮助学生获取快乐与成功。通过团体活动，培养学生团队合作能力与人际交往能力，使学生在欢乐中完成学习目标。譬如，体育教师在足球教学过程中，可以将学生平均分成两组队伍，设定合理的足球比赛计划，教师在活动中代表裁判，引导学生在足球比赛中进行竞争，使学生在竞争过程中感受足球运动所带来的乐趣与魅力，通过传递球、抢球，以及最后取得胜利的过程，使学生充分感受胜利所带来的快乐与愉悦感，学生通过老师对其欣赏的目光获取自信心，不仅能更深度理解快乐足球教学的意义，也能够有效提高学生足球技能运用的灵活性，从而达到事半功倍的足球教学效果。
结语
综上所述，在高校足球教学过程中实施快乐足球理念是非常有必要的。通过有效地实施快乐足球理念，帮助教师改变以技能教学为主的传统教学思维，营造活跃的课堂教学环境，在足球运动过程中，充分运用快乐足球理念有效发挥足球运动的魅力，从而有效提升高校足球运动综合素质能力发展，使高校足球教学课程更具有活跃度。
关键词：快乐足球；高校足球教学；对策
中图分类号： G843-4 文献标识码：A
引言
足球作为世界上最大的运动项目，在大学校园中的关注度和受欢迎程度都比较高，包括在全球的影响也是非常大的。它是高校体育教学的一门重点课程，也是学生发展智力娱乐交际和强身健体的重要载体。而快乐足球教学作为当前社会比较流行的足球教育理念，能够确保学生在足球课堂中拥有主体地位，激发学生对体育运动的兴趣，提高足球教学效果，促使足球教育工作者能够更深刻地理解快乐足球教学理念的真谛。
一、高校足球教学中存在的问题
1.高校足球教学方式陈旧化
近些年来，高校体育课当中足球课程备受学生喜爱，但由于高校足球教学受到传统陈旧思维教育模式的限制，也导致现代化快乐足球理念，不能良好运用到足球课程当中，而具体原因主要有两个方面，其一，体育教师缺乏先进的足球教学理念，一味地进行足球战术课程教学，在足球战术教学过程中，总是以重复的动作示范并促使学生反复训练足球技术动作，长此以往，便导致高校大学生对学习足球的兴趣越来越低，也违背了现代化快乐足球教学的理念。其二，高校足球教学过程中，高校教师对学生的把控过于严谨，并没有关注学生的学习状况，给予学生一定主体地位，导致高校足球教学过于单一、常规，无法有效提升高校足球教学质量发展。
2.高校足球考核体系不完善
按照大多数高校足球教学课程考核体系来说，教师对学生各项能力的要求依旧参考于期末总成绩，考试内容依旧以技术性题目为指标，导致高校足球教学达不到预期效果。教师在进行足球教学过程中，并未对学生的素质能力与体育心理活动进行关注，导致学生对足球教学失去兴趣。在高校足球教学过程中，不仅需要促进学生认识足球掌握其基本技能，同时也应保证学生对足球教学课程产生强烈的兴趣参与到教学过程中来，使学生在体育教学过程中发展自身素质能力，掌握良好的足球知识并有效运用，从而实现终身体育锻炼意识。而改变陈旧足球考核的方法，只有创新足球考核体系，优化足球考核内容及方式。陈旧的考核观念导致学生对足球教学的兴趣逐渐减少，对足球运动的热情逐渐变低。例如，在高校学生群体当中，有一部分学生不具备足球运动基础能力，尽管对教学指标影响不大，但也降低了学生学习足球课程的兴趣，而考核评价结果对这些学生是不合理的，也导致学生对学习足球运动失去主动性和参与性。此外，一些高校体育教师并没有引导学生在足球课堂中管理自身，评价自身问题，这一陈旧足球教学方法并不符合现代化快乐足球教学理念。
二、快乐足球理念视域下的高校足球教学策略
1.改变陈旧足球教学的方式
总体而言，高校足球教学不但需要注重学生足球运动基础技能的培训，同时也要关注学生对足球感情的培养，促使学生参与到足球运动当中，并对足球运动产生浓厚的兴趣与热情，使学生树立良好的足球运动习惯，有效降低学生对足球课堂教学的抵触心理，从而独立自主学习快乐足球运动。为了更好地实施快乐足球理念，高校教师要加强对学生足球基础知识与运动计划等方面的培养，针对学生基础知识与学习兴趣设计合理的足球运动教学方案，在教学方案中以生动有趣的教学模式，从而使学生能够快乐愉悦地进行足球运动。例如，高校在进行足球运动教学过程中，要针对足球基础较差的女学生设计相应的方案进行教学，根据女学生的个人体质降低足球教学难度，改变教学内容，以培养学生足球学习情感建立轻松愉悦的教学环境，促使学生能更好具备足球运动的能力。
2.创建多样化足球教学方案
对于正处于青春期的大学生而言，一成不变的教学方法和训练方式，会使学生感到反感，多次重复训练单一技能，会导致学生出现逆反心理，抵触足球教学。因此为了提升学生对足球运动学习的热情与兴趣，激发学生对足球运动的潜在能力，高校体育教师应在足球运动中引进多元化活动项目竞赛内容，在进行足球教学过程中，运用“以赛代练”的形式提升学生对足球知识技能的运用，在实际运动项目中帮助学生获取快乐与成功。通过团体活动，培养学生团队合作能力与人际交往能力，使学生在欢乐中完成学习目标。譬如，体育教师在足球教学过程中，可以将学生平均分成两组队伍，设定合理的足球比赛计划，教师在活动中代表裁判，引导学生在足球比赛中进行竞争，使学生在竞争过程中感受足球运动所带来的乐趣与魅力，通过传递球、抢球，以及最后取得胜利的过程，使学生充分感受胜利所带来的快乐与愉悦感，学生通过老师对其欣赏的目光获取自信心，不仅能更深度理解快乐足球教学的意义，也能够有效提高学生足球技能运用的灵活性，从而达到事半功倍的足球教学效果。
结语
综上所述，在高校足球教学过程中实施快乐足球理念是非常有必要的。通过有效地实施快乐足球理念，帮助教师改变以技能教学为主的传统教学思维，营造活跃的课堂教学环境，在足球运动过程中，充分运用快乐足球理念有效发挥足球运动的魅力，从而有效提升高校足球运动综合素质能力发展，使高校足球教学课程更具有活跃度。
