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摘要：随着新课标不断地改革并推行，农村初中音乐教学受到教育部越来越多的关注。初中音乐教师应与时俱进，及时运用现代网络先进的多媒体、微课程等技术为学生打造丰富多样的课堂实践活动，让学生在多样化的教学活动中感受不一样的音乐学习体验，从而激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐素养。
关键词：农村初中音乐教学；激发；学习兴趣
中图分类号：G633.951 文献标识码：A
引言
农村初中音乐教学中，教师一定要严格遵循教育新课标的教学要求，通过多元化的教学方法积极培养学生的音乐素养，加深学生的艺术造诣，更好地激发学生的音乐学习兴趣，促使学生潜移默化中形成良好的艺术素质。
一、农村初中音乐教学现状分析
1.教学模式单一、陈旧
目前，我国农村初中音乐教学中，多数教师受应试教育的深入影响，未能及时跟随新课标的教育思想建立崭新的“以生为本”的教学理念，依旧采用传统单一、陈旧的教学模式，存在以自我为中心的思想里不可自拔，导致学生的音乐兴趣不仅得不到有效引导与提升，反而在教师居高临下的教学姿态下逐渐失去了音乐方面的学习热情，从而导致学生的音乐基础普遍不高。
2.教学设备不尽完善
通过相关调查发现，多数农村中学对音乐教育科目不能给予足够的重视，同时也没有给予过多的经济投入，乃至于学校有关于音乐教学设备方面一直处于严重短缺、过于陈旧的发展状态。此种不利因素导致教师在实际的教学过程中，只能采用有限的音乐设备为学生开展相对简单的教学活动，学生的音乐兴趣得不到有效的指引。
3.师资队伍建设不足
我国大部分农村初中音乐教学中，一方面鉴于学校领导对音乐教学未能给予足够的重视，在音乐师资队伍建设方面存在一定的偏颇，导致多数学校的音乐教师队伍艺术素质基础较差、师资教育力量严重不足。另一方面，由于学校在音乐学科的课程设置方面存在较大的缺陷及不合理性，甚至有部分学校的音乐教学时间经常被语、数、英等科目剥夺，从而导致音乐课程的教学进度一直处于停滞不前的困境里。
二、农村初中音乐教学中激发学生学习兴趣的有效作用
1.有利于增强学生的社交能力和艺术素养
农村初中音乐教学中，教师通过采用先进的互联网，多媒体、微课程、微电影等多样化的技术手段提升自身音乐教学技能的同时，将初中音乐教材结构、内容与学生的实际音乐知识掌握情况有机结合，同时配合多媒体、网络微视频制作等手段将抽象的音乐知识变得生动、形象化，不仅有利于激发学生的音乐学习兴趣，维持学生的长久的音乐知识学习热情，还能通过丰富多样的课堂实践活动有效增强学生的社交能力，潜移默化中提升学生的艺术素养。
2.有助于提高学生的记忆能力和思维敏捷能力
农村初中音乐教学中，教师通过此阶段学生的身心发展特点与丰富多样的教学模式有机结合，运用多媒体设备为学生创设出和谐、舒适的音乐学习环境。同时结合精彩的课堂游戏实践、角色扮演等活动，巩固学生的音乐知识，不仅有助于活跃课堂气氛，提高学生的记忆能力，还能让学生在丰富多彩的训练活动中充分锻炼自身的思维敏捷能力[1]。
三、农村初中音乐教学中激发学生学习兴趣的有效策略
1.加强师资力量建设，完善教学管理、评价体系
首先，学校领导应顺应时代的教学需求，加大本校音乐师资力量和多媒体技术设备的经济投入力度，积极引进先进的音乐教学设备；同时结合乡镇企业平台、电视游走字幕等方式发布的招聘信息，积极引入一些具备丰富音乐素质和教学技巧的新进教师，加强师资力量建设。
其次，结合互联网公共的教育资源平台培训、进修、听讲座的学习方式提升自身的专业教学能力，为学生创办更优质的音乐教学条件。
最后，运用计算机数据化的技术手段构建完善的音乐教学管理、评价体系，定期对教师的教学情况进行有效的监督与指导，使教师根据体系平台的反馈信息积累更多的教学经验，以此提高教师的音乐综合教学技能[1]。
2.运用多媒体、音乐元素突出音乐情境，激发学生的学习兴趣
首先，教师将此阶段学生的身心发展特点与教材内容有机结合起来，借助多媒体技术设备为学生创设与教材内容相应的音乐课堂情境，以此激发学生的音乐学习兴趣，使学生维持长久的学习热情。
其次，根据具体的教材知识点做具体的分析，利用多媒体电子课件PPT适时导入教学情境，给学生营造一个生动、形象的课堂氛围，以此调动学生的课堂主动性。多媒体的广泛应用不仅能有效增强学生的音乐感知、领悟能力，还能让学生在课堂情境的熏陶下，感受与众不同的音乐学习体验。
例如，在学习初中音乐教材中“我们新疆好地方”的相关内容时，教师可运用多媒体电子课件为学生创设相应的教学情境，让学生通过电子视频直观感受到新疆风光的神奇和魅力，继而适时导入新课，结合课题设置与之相关的问题：“同学们，你们知道周恩来总理生前曾大力赞美过新疆维吾尔自治区的地域景色吗？”然后结合学生所收集到的资料与回答，教师结合教材的结构内容做以深度地讲解与分析，以此激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的探究能力与思维敏捷能力[2]。
3.通过分层、小组合作的多样化学习模式，提高学生的学习兴趣
首先，教师可将学生不同层次的音乐水平与教材内容有机结合，微课程等技术手段为学生打造多种层次、难以结合的学习方法，继而以学生为主体，让学生自由地选择适合自己的学习方式，进而使其带着问题和目的对自己在音乐学习中的不足之处进行有效的查漏补缺，以此提高学生的音乐学习兴趣。
其次，教师可根据教材结构利用微视频为学生设置丰富多样的课堂实践演练活动；同时，将班级学生以组为单位分成若干个学习小组，让学生在组员之间的相互帮助、配合下有效完成教师设置的音乐、小品等演绎任务，以此唤醒学生对音乐知识的探知欲望，让课堂活跃、欢快起来[3]。
结语
总之，农村初中音乐教学中，教师应顺应时代的教学需求，与时俱进，积极运用网络先进的多媒体教学设备完善自身的教学模式，为学生创设丰富多样的音乐教学情境，让学生在浓厚的课堂情境熏染下逐渐形成良好的音乐学习习惯，建立积极向上的音乐学习意识，从而充分打造出以“体验”为主的课堂学习环境。通过这种方式不仅有助于提高学生的审美能力，还能让学生在多元化的实践体验环节中有效激发出自己对音乐艺术的学习热情。
关键词：农村初中音乐教学；激发；学习兴趣
中图分类号：G633.951 文献标识码：A
引言
农村初中音乐教学中，教师一定要严格遵循教育新课标的教学要求，通过多元化的教学方法积极培养学生的音乐素养，加深学生的艺术造诣，更好地激发学生的音乐学习兴趣，促使学生潜移默化中形成良好的艺术素质。
一、农村初中音乐教学现状分析
1.教学模式单一、陈旧
目前，我国农村初中音乐教学中，多数教师受应试教育的深入影响，未能及时跟随新课标的教育思想建立崭新的“以生为本”的教学理念，依旧采用传统单一、陈旧的教学模式，存在以自我为中心的思想里不可自拔，导致学生的音乐兴趣不仅得不到有效引导与提升，反而在教师居高临下的教学姿态下逐渐失去了音乐方面的学习热情，从而导致学生的音乐基础普遍不高。
2.教学设备不尽完善
通过相关调查发现，多数农村中学对音乐教育科目不能给予足够的重视，同时也没有给予过多的经济投入，乃至于学校有关于音乐教学设备方面一直处于严重短缺、过于陈旧的发展状态。此种不利因素导致教师在实际的教学过程中，只能采用有限的音乐设备为学生开展相对简单的教学活动，学生的音乐兴趣得不到有效的指引。
3.师资队伍建设不足
我国大部分农村初中音乐教学中，一方面鉴于学校领导对音乐教学未能给予足够的重视，在音乐师资队伍建设方面存在一定的偏颇，导致多数学校的音乐教师队伍艺术素质基础较差、师资教育力量严重不足。另一方面，由于学校在音乐学科的课程设置方面存在较大的缺陷及不合理性，甚至有部分学校的音乐教学时间经常被语、数、英等科目剥夺，从而导致音乐课程的教学进度一直处于停滞不前的困境里。
二、农村初中音乐教学中激发学生学习兴趣的有效作用
1.有利于增强学生的社交能力和艺术素养
农村初中音乐教学中，教师通过采用先进的互联网，多媒体、微课程、微电影等多样化的技术手段提升自身音乐教学技能的同时，将初中音乐教材结构、内容与学生的实际音乐知识掌握情况有机结合，同时配合多媒体、网络微视频制作等手段将抽象的音乐知识变得生动、形象化，不仅有利于激发学生的音乐学习兴趣，维持学生的长久的音乐知识学习热情，还能通过丰富多样的课堂实践活动有效增强学生的社交能力，潜移默化中提升学生的艺术素养。
2.有助于提高学生的记忆能力和思维敏捷能力
农村初中音乐教学中，教师通过此阶段学生的身心发展特点与丰富多样的教学模式有机结合，运用多媒体设备为学生创设出和谐、舒适的音乐学习环境。同时结合精彩的课堂游戏实践、角色扮演等活动，巩固学生的音乐知识，不仅有助于活跃课堂气氛，提高学生的记忆能力，还能让学生在丰富多彩的训练活动中充分锻炼自身的思维敏捷能力[1]。
三、农村初中音乐教学中激发学生学习兴趣的有效策略
1.加强师资力量建设，完善教学管理、评价体系
首先，学校领导应顺应时代的教学需求，加大本校音乐师资力量和多媒体技术设备的经济投入力度，积极引进先进的音乐教学设备；同时结合乡镇企业平台、电视游走字幕等方式发布的招聘信息，积极引入一些具备丰富音乐素质和教学技巧的新进教师，加强师资力量建设。
其次，结合互联网公共的教育资源平台培训、进修、听讲座的学习方式提升自身的专业教学能力，为学生创办更优质的音乐教学条件。
最后，运用计算机数据化的技术手段构建完善的音乐教学管理、评价体系，定期对教师的教学情况进行有效的监督与指导，使教师根据体系平台的反馈信息积累更多的教学经验，以此提高教师的音乐综合教学技能[1]。
2.运用多媒体、音乐元素突出音乐情境，激发学生的学习兴趣
首先，教师将此阶段学生的身心发展特点与教材内容有机结合起来，借助多媒体技术设备为学生创设与教材内容相应的音乐课堂情境，以此激发学生的音乐学习兴趣，使学生维持长久的学习热情。
其次，根据具体的教材知识点做具体的分析，利用多媒体电子课件PPT适时导入教学情境，给学生营造一个生动、形象的课堂氛围，以此调动学生的课堂主动性。多媒体的广泛应用不仅能有效增强学生的音乐感知、领悟能力，还能让学生在课堂情境的熏陶下，感受与众不同的音乐学习体验。
例如，在学习初中音乐教材中“我们新疆好地方”的相关内容时，教师可运用多媒体电子课件为学生创设相应的教学情境，让学生通过电子视频直观感受到新疆风光的神奇和魅力，继而适时导入新课，结合课题设置与之相关的问题：“同学们，你们知道周恩来总理生前曾大力赞美过新疆维吾尔自治区的地域景色吗？”然后结合学生所收集到的资料与回答，教师结合教材的结构内容做以深度地讲解与分析，以此激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的探究能力与思维敏捷能力[2]。
3.通过分层、小组合作的多样化学习模式，提高学生的学习兴趣
首先，教师可将学生不同层次的音乐水平与教材内容有机结合，微课程等技术手段为学生打造多种层次、难以结合的学习方法，继而以学生为主体，让学生自由地选择适合自己的学习方式，进而使其带着问题和目的对自己在音乐学习中的不足之处进行有效的查漏补缺，以此提高学生的音乐学习兴趣。
其次，教师可根据教材结构利用微视频为学生设置丰富多样的课堂实践演练活动；同时，将班级学生以组为单位分成若干个学习小组，让学生在组员之间的相互帮助、配合下有效完成教师设置的音乐、小品等演绎任务，以此唤醒学生对音乐知识的探知欲望，让课堂活跃、欢快起来[3]。
结语
总之，农村初中音乐教学中，教师应顺应时代的教学需求，与时俱进，积极运用网络先进的多媒体教学设备完善自身的教学模式，为学生创设丰富多样的音乐教学情境，让学生在浓厚的课堂情境熏染下逐渐形成良好的音乐学习习惯，建立积极向上的音乐学习意识，从而充分打造出以“体验”为主的课堂学习环境。通过这种方式不仅有助于提高学生的审美能力，还能让学生在多元化的实践体验环节中有效激发出自己对音乐艺术的学习热情。
