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摘要：现阶段信息技术已经融入了人们日常的生活和工作以及学习中，将现代信息技术融入小学数学的教学中，有效优化小学数学的教学质量，提高学生们的学习成绩。本文就现代信息技术在小学数学教学中的应用进行分析，以期可以给教育事业提供一定的帮助。
关键词： 现代信息技术 小学数学教学 融合 提高学习兴趣
中图分类号：G434 文献标识码：A
本人是小学教育计算机专业毕业，参加工作以来，一开始在一所人数很少的村小，班级没有多媒体设备，所学的专业也得不到应用，我没有教信息课，而是教数学，课堂教学采用的也是传统模式。后来这所学校被撤并了，我被调到一所一千多人的小学。那里每个班都有班班通设备。我也被安排了教授一个班的数学课和四个平行班的信息技术课。因为先后工作的对比，以及我本身所学专业的优势，我更是体会到信息技术在数学教学中的重要性[1]。
下面我结合自己的教学实践，谈几点关于信息技术在小学数学教学中重要性的一点见解。
一、信息技术与小学数学学科的融合能有效提高学生的学习兴趣，激发学习动机
大家都知道这句谚语：“兴趣是最好的老师。”如果没有兴趣，学生被动地参加各种学习活动，其注意力不容易集中，效果可想而知。学生有了学习兴趣就能调动他们的学习动机，积极性会更高，有了较高的积极性就不怕他们不学，不怕他们学不好，更不用苦口婆心了，还能进一步唤起他们探索的精神和求知的欲望。如在教授“年、月、日”时，我插入了一首歌《365个祝福》，学生一下子就很兴奋，于是我顺势设疑:“一年真的就是365天吗？”学生激烈地讨论起来，有的说是，有的说否。于是我们便开始了新课的探究。这是一个典型地利用多媒体导入，激发学生学习兴趣的例子[2]。
二、信息技术能简化数学课堂教学，节约教学时间
在二年级教授画平行四边形时，要求学生在格子纸上进行，但是我们没有格子纸怎么办？方法一：教师拿着米尺，在课堂上现场画一张格子纸，再请学生扮演，最后讲授画法和注意事项。方法二：利用多媒体直接在电子屏幕上呈现事先准备好的格子纸，让学生用电子笔直接画。方法一师画格子纸占用课堂三分钟，方法二只需事先准备课堂时间占用三秒。差别可想而知。现在学校的课程表中除了语数英，还有科学、美术、音乐……，光是体育课每周就达到四节。而且要求专课专上，像我这学期带的三年级数学一周只有五节课，这就要求教师的课堂非常高效。而信息技术恰恰能简化课堂教学，节约教学时间。类似这样的例子举不胜举。在教授“时、分、秒”时，你也不用先用粉笔画个时钟再讲解指针的画法，在教授“认识方向”时你也不用先画几个建筑物再讲解谁在谁的东边，谁在谁的西边……
三、信息技术能进行动态演示，帮助学生理解教材
在传统教学中，因缺乏动态演示，有些概念得靠死记硬背，导致学生难以理解。如在教授柱体的体积时：V= S h ,就可以制作课件动态，让学生对这个概念先理解再记忆。先求正方体的体积，并将10cm*10cm*10cm 的正方体分成10层，第一层是由10*10个体积为1立方厘米的小正方形组成，那么第一层总体积是100立方厘米，动态演示，再加一层，再加一层……，一共加到10层，马上就可以得出1000立方厘米，立即可得出V= S h。正方体是这样长方体，圆柱体也是这样，所有的柱体都是这样。现实中因不易操作，没法演示而影响学生理解力和学习效果的，信息技术就可以很好解决[3]。
四、信息技术与数学学科的融合能够很好地培养学生的思维能力
心理学的研究可以表明这一点：人类的认识活动先是从感性认识再上升为理性认识，这是认识活动的一般规律。可学生在学校学习的知识，大部分都是前人在长期的实践活动中积累下来的间接经验，它不是感性的，而教师在教学过程中又需要解决这种直接经验与间接经验之间的矛盾，理论与实际之间的矛盾。而信息技术就是一种有效的手段和中介物，它能使学生身临其境，从而获得极为丰富且生动形象的感性知识。例如，在教授“平行四边形的面积计算”一课时，教师可以先帮助学生观察长方形和平行四边形之间的相同处和不同处，观察的方法有很多，如数格子的方法就比较适合这个年纪的学生，让学生了解两个图形之间的联系之后使用信息技术将动态演示过程展现在学生的面前，推导出平行四边形面积的公式，让学生在明确了解所学知识之后，亲自动手做一次，通过亲自动手操作，加深学生的记忆，从而提高教学质量。
五、信息技术与数学学科的融合，能够扩大学生的信息量，提高学习质量和效果
随着信息技术的快速发展，将现代信息技术融入到教学中对于教学而言是一种机遇，也是一种挑战，同时也是教学必要的改革方向。信息技术有着非常明显的优势，信息传递速度快，能够实现资源共享，同时也具备着非常丰富的教学素材和资料。如今年组织的录课活动，收集了大量的素材。这在以往的传统教学中是不可想象的。各大数学网站上有古今中外各大数学家的生平以及他们的趣闻，有中国和世界各国的数学发展史，有学生的自学题，也有经典趣味题，还有数学奥林匹竞赛题，孩子们可以自由涉猎，开阔眼界、丰富知识，可能会终身受益。
当然，这样的一个大好的时代，它对教师也提出了更高的要求，只有不断学习，才能顺应这个时代的发展，才能把信息技术很好地运用到数学教学中去。而网络也成了主要的学习途径。只有教师自己爱学习，并且把各种新颖的东西传播到课堂，才能感染学生，让学生和自己一起去利用各种有效的资源，一起去寻找难题的答案，一起去登录各大数学网站，一起……
总之，在数学学科的教学中，老师能否有效地将信息技术与数学课程进行融合很重要，因为在教学中教师占有着主导地位；恰当地运用新颖而先进的信息技术不仅能将抽象的数学概念变得生动，还能激发学生的数学兴趣，培养学生的核心素养，发展学生的思维能力以及培养学生的创新精神和实践能力。
关键词： 现代信息技术 小学数学教学 融合 提高学习兴趣
中图分类号：G434 文献标识码：A
本人是小学教育计算机专业毕业，参加工作以来，一开始在一所人数很少的村小，班级没有多媒体设备，所学的专业也得不到应用，我没有教信息课，而是教数学，课堂教学采用的也是传统模式。后来这所学校被撤并了，我被调到一所一千多人的小学。那里每个班都有班班通设备。我也被安排了教授一个班的数学课和四个平行班的信息技术课。因为先后工作的对比，以及我本身所学专业的优势，我更是体会到信息技术在数学教学中的重要性[1]。
下面我结合自己的教学实践，谈几点关于信息技术在小学数学教学中重要性的一点见解。
一、信息技术与小学数学学科的融合能有效提高学生的学习兴趣，激发学习动机
大家都知道这句谚语：“兴趣是最好的老师。”如果没有兴趣，学生被动地参加各种学习活动，其注意力不容易集中，效果可想而知。学生有了学习兴趣就能调动他们的学习动机，积极性会更高，有了较高的积极性就不怕他们不学，不怕他们学不好，更不用苦口婆心了，还能进一步唤起他们探索的精神和求知的欲望。如在教授“年、月、日”时，我插入了一首歌《365个祝福》，学生一下子就很兴奋，于是我顺势设疑:“一年真的就是365天吗？”学生激烈地讨论起来，有的说是，有的说否。于是我们便开始了新课的探究。这是一个典型地利用多媒体导入，激发学生学习兴趣的例子[2]。
二、信息技术能简化数学课堂教学，节约教学时间
在二年级教授画平行四边形时，要求学生在格子纸上进行，但是我们没有格子纸怎么办？方法一：教师拿着米尺，在课堂上现场画一张格子纸，再请学生扮演，最后讲授画法和注意事项。方法二：利用多媒体直接在电子屏幕上呈现事先准备好的格子纸，让学生用电子笔直接画。方法一师画格子纸占用课堂三分钟，方法二只需事先准备课堂时间占用三秒。差别可想而知。现在学校的课程表中除了语数英，还有科学、美术、音乐……，光是体育课每周就达到四节。而且要求专课专上，像我这学期带的三年级数学一周只有五节课，这就要求教师的课堂非常高效。而信息技术恰恰能简化课堂教学，节约教学时间。类似这样的例子举不胜举。在教授“时、分、秒”时，你也不用先用粉笔画个时钟再讲解指针的画法，在教授“认识方向”时你也不用先画几个建筑物再讲解谁在谁的东边，谁在谁的西边……
三、信息技术能进行动态演示，帮助学生理解教材
在传统教学中，因缺乏动态演示，有些概念得靠死记硬背，导致学生难以理解。如在教授柱体的体积时：V= S h ,就可以制作课件动态，让学生对这个概念先理解再记忆。先求正方体的体积，并将10cm*10cm*10cm 的正方体分成10层，第一层是由10*10个体积为1立方厘米的小正方形组成，那么第一层总体积是100立方厘米，动态演示，再加一层，再加一层……，一共加到10层，马上就可以得出1000立方厘米，立即可得出V= S h。正方体是这样长方体，圆柱体也是这样，所有的柱体都是这样。现实中因不易操作，没法演示而影响学生理解力和学习效果的，信息技术就可以很好解决[3]。
四、信息技术与数学学科的融合能够很好地培养学生的思维能力
心理学的研究可以表明这一点：人类的认识活动先是从感性认识再上升为理性认识，这是认识活动的一般规律。可学生在学校学习的知识，大部分都是前人在长期的实践活动中积累下来的间接经验，它不是感性的，而教师在教学过程中又需要解决这种直接经验与间接经验之间的矛盾，理论与实际之间的矛盾。而信息技术就是一种有效的手段和中介物，它能使学生身临其境，从而获得极为丰富且生动形象的感性知识。例如，在教授“平行四边形的面积计算”一课时，教师可以先帮助学生观察长方形和平行四边形之间的相同处和不同处，观察的方法有很多，如数格子的方法就比较适合这个年纪的学生，让学生了解两个图形之间的联系之后使用信息技术将动态演示过程展现在学生的面前，推导出平行四边形面积的公式，让学生在明确了解所学知识之后，亲自动手做一次，通过亲自动手操作，加深学生的记忆，从而提高教学质量。
五、信息技术与数学学科的融合，能够扩大学生的信息量，提高学习质量和效果
随着信息技术的快速发展，将现代信息技术融入到教学中对于教学而言是一种机遇，也是一种挑战，同时也是教学必要的改革方向。信息技术有着非常明显的优势，信息传递速度快，能够实现资源共享，同时也具备着非常丰富的教学素材和资料。如今年组织的录课活动，收集了大量的素材。这在以往的传统教学中是不可想象的。各大数学网站上有古今中外各大数学家的生平以及他们的趣闻，有中国和世界各国的数学发展史，有学生的自学题，也有经典趣味题，还有数学奥林匹竞赛题，孩子们可以自由涉猎，开阔眼界、丰富知识，可能会终身受益。
当然，这样的一个大好的时代，它对教师也提出了更高的要求，只有不断学习，才能顺应这个时代的发展，才能把信息技术很好地运用到数学教学中去。而网络也成了主要的学习途径。只有教师自己爱学习，并且把各种新颖的东西传播到课堂，才能感染学生，让学生和自己一起去利用各种有效的资源，一起去寻找难题的答案，一起去登录各大数学网站，一起……
总之，在数学学科的教学中，老师能否有效地将信息技术与数学课程进行融合很重要，因为在教学中教师占有着主导地位；恰当地运用新颖而先进的信息技术不仅能将抽象的数学概念变得生动，还能激发学生的数学兴趣，培养学生的核心素养，发展学生的思维能力以及培养学生的创新精神和实践能力。
