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摘要：情景式区域游戏在幼儿园小班中是应用较多的方式之一，也是幼儿十分喜欢的自主活动。通过情景式区域活动，让幼儿更加活跃，在游戏中掌握更多的能力。作为幼儿园教师可将课程与区域游戏进行融合与延伸，创新活动方式，为幼儿搭建支架，促进与幼儿之间的互动，从而让幼儿在活动中自由快乐、健康成长。
关键词：区域游戏；幼儿园；情景式区域游戏
中图分类号：G612 文献标识码：A
幼儿园区域游戏是幼儿自主活动的主要形式之一。在活动中，往往会出现幼儿刚开始时兴致勃勃，但过一段时间，区域就冷冷清清的情况。为了让活动开展得更为有效，同时也让孩子在游戏中收获更多的知识与经验，我们在实践中探索着让区域游戏“活”起来。
一、区域游戏“活”起来的要素
区域游戏是教师根据孩教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。很多老师在区域游戏中，过于强调区域的教育功能，过分突出区域的课程延伸和拓展作用，致使幼儿对一成不变的区域游戏失去了原有的兴趣和热情。为了让区域游戏重现魅力，只有让区域游戏“活”起来。我们在创设区域游戏的时候，要充分考虑到区域特有的游戏性、情境性和趣味性的创设与实施，这样才能提高幼儿游戏的参与度和实效性，使幼儿更为主动地学习。
二、区域游戏“活”起来的方法
区域游戏中教师要随时观察孩子的游戏情况，根据孩子的游戏水平，对材料给予调整，我们不能一次性地把材料全部投放进去，而是要采用递增式的方法，给孩子一定的时间去熟悉游戏材料，一点点地增加，来调动孩子的兴趣。同时，也要在适当的时候，减少游戏的材料，使孩子学会互相交往。加加减减，让区域游戏材料变多变少，让孩子得到更好发展。
三、区域游戏“活”起来的策略
1.融合课程，将区域游戏发展延伸
随着游戏材料的变化和幼儿知识经验的丰富，幼儿的创造性思维被进一步激发，他们希望将自己的所见所闻都在区域游戏中展现。
比如，学园组织开展了“119”消防演练，我们也因此对孩子进行了火灾的相关安全教育。孩子在活动中学到了一定的知识，他们就在娃娃家中也玩起了“火灾逃生”的游戏。孩子自主地生成新的玩法，把相关的消防经验迁移到游戏中，将区域与课程相结合，让区域游戏为课程服务，让课程在区域游戏中有效得以延伸和发展。
2.变换创新，引导幼儿多向发展
随着幼儿生活经验的丰富，他们对游戏的欲望也会更深，他们不满足于教师提供的玩具，而是跟着他们的经验以及玩法。有了逃离火灾的经验后，各个区域的幼儿也渐渐有了新的玩法。例如：语言区的幼儿刚开始都在玩开车的游戏，忽然，一个小朋友就跑出去了，他说：我要当警察叔叔。于是，他就站在教室中间，等待着汽车的到来。有时，还会有孩子说要当红绿灯，于是，就拿着自己用花片拼成的红绿灯进行游戏。孩子在游戏中创新的一些游戏玩法，促进了他们各方面能力的发展，游戏中需要的辅助材料更是锻炼了孩子的多向发展。
3.搭建支架，加强互动
（1）娃娃家
娃娃家是小班孩子最喜欢的一个区域，娃娃家里的人除了煮饭、看电视、照顾娃娃，还可以做什么呢？娃娃家里的人什么时候可以出去？可以到哪个区去？就这样一个一个问题地进行讨论，我们与孩子共同商讨，娃娃家里的人生病了可以到数学区（医院）去看医生、取药，可以到语言区（花儿旅行社）去旅游，可以去美工区（花店）购买花儿装饰家里，送给爸爸妈妈，可以到建构区（我的别墅）参观购房。
（2）语言区（花儿旅行社）
语言区（花儿旅行社）创设的初意是把语言区布置成旅行社的样子，里面提供了休息室，供孩子阅读；电话亭，供孩子与朋友、家人分享旅游的趣事，一些旅游的小游戏：摸箱游戏，还有可以移动的小火车。由于孩子的经验缺乏，没有旅游的经验，因此，刚开始游戏的时候，导游的角色都是教师在扮演，当孩子对情节越来越熟悉，游戏掌握了的情况下，我们也有意识地请能力好的小朋友先来当这个导游，慢慢地让孩子来自己选择。当然，不是每次游戏都是这样的，游戏中孩子也会挖掘出新的游戏情节。
（3）美工区（花店）
花店在幼儿园区域游戏中很受女孩子的喜欢，他们会在里面插花，有时也会制作一些小花。他们主要的角色有插花师、售货员、送货员。他们会根据各个客户的要求制作出客户喜欢的花束。他们会问客户：要买什么花？要什么包装？是否需要送货，当需要送货的时候他们就会送货上门。有时，他们也会把自己插好的花拿到旅行社、医院门口等地方去卖。
（4）数学区（医院）
我们的医院主要投放的材料是一些药瓶子、小药丸，然后让孩子根据药瓶子上的标注的数字，进行投放药丸子。有的是将药瓶与盖子分开，然后进行图形配对。如有患者前来看病，我们会为患者听诊，询问病情，然后再开药。当遇到紧急情况，他们也会背着小药包到外面去参与紧急抢救工作。
（5）建构区（小小建筑师）
我们以建筑师的形象来引入，借助帽子来帮助幼儿明确角色，幼儿在建构区里可以利用纸杯搭建高楼大厦，利用积木、花片来搭建房子里面的物品，如桌子、椅子等，将酸奶瓶围成围墙。他们除了上班也会有下班的时候，那样他们就可以去做自己喜欢的事情了。
“活”起来的区域虽然让我们班闹哄哄的，但是却非常有序。幼儿可以自由地进出各个区域，开展他们喜欢的活动，体验成功的愉快，增进与同伴之间的交往。
其实区域游戏不止是让孩子体验游戏，更重要的是让他们体验生活，体验他人。
关键词：区域游戏；幼儿园；情景式区域游戏
中图分类号：G612 文献标识码：A
幼儿园区域游戏是幼儿自主活动的主要形式之一。在活动中，往往会出现幼儿刚开始时兴致勃勃，但过一段时间，区域就冷冷清清的情况。为了让活动开展得更为有效，同时也让孩子在游戏中收获更多的知识与经验，我们在实践中探索着让区域游戏“活”起来。
一、区域游戏“活”起来的要素
区域游戏是教师根据孩教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。很多老师在区域游戏中，过于强调区域的教育功能，过分突出区域的课程延伸和拓展作用，致使幼儿对一成不变的区域游戏失去了原有的兴趣和热情。为了让区域游戏重现魅力，只有让区域游戏“活”起来。我们在创设区域游戏的时候，要充分考虑到区域特有的游戏性、情境性和趣味性的创设与实施，这样才能提高幼儿游戏的参与度和实效性，使幼儿更为主动地学习。
二、区域游戏“活”起来的方法
区域游戏中教师要随时观察孩子的游戏情况，根据孩子的游戏水平，对材料给予调整，我们不能一次性地把材料全部投放进去，而是要采用递增式的方法，给孩子一定的时间去熟悉游戏材料，一点点地增加，来调动孩子的兴趣。同时，也要在适当的时候，减少游戏的材料，使孩子学会互相交往。加加减减，让区域游戏材料变多变少，让孩子得到更好发展。
三、区域游戏“活”起来的策略
1.融合课程，将区域游戏发展延伸
随着游戏材料的变化和幼儿知识经验的丰富，幼儿的创造性思维被进一步激发，他们希望将自己的所见所闻都在区域游戏中展现。
比如，学园组织开展了“119”消防演练，我们也因此对孩子进行了火灾的相关安全教育。孩子在活动中学到了一定的知识，他们就在娃娃家中也玩起了“火灾逃生”的游戏。孩子自主地生成新的玩法，把相关的消防经验迁移到游戏中，将区域与课程相结合，让区域游戏为课程服务，让课程在区域游戏中有效得以延伸和发展。
2.变换创新，引导幼儿多向发展
随着幼儿生活经验的丰富，他们对游戏的欲望也会更深，他们不满足于教师提供的玩具，而是跟着他们的经验以及玩法。有了逃离火灾的经验后，各个区域的幼儿也渐渐有了新的玩法。例如：语言区的幼儿刚开始都在玩开车的游戏，忽然，一个小朋友就跑出去了，他说：我要当警察叔叔。于是，他就站在教室中间，等待着汽车的到来。有时，还会有孩子说要当红绿灯，于是，就拿着自己用花片拼成的红绿灯进行游戏。孩子在游戏中创新的一些游戏玩法，促进了他们各方面能力的发展，游戏中需要的辅助材料更是锻炼了孩子的多向发展。
3.搭建支架，加强互动
（1）娃娃家
娃娃家是小班孩子最喜欢的一个区域，娃娃家里的人除了煮饭、看电视、照顾娃娃，还可以做什么呢？娃娃家里的人什么时候可以出去？可以到哪个区去？就这样一个一个问题地进行讨论，我们与孩子共同商讨，娃娃家里的人生病了可以到数学区（医院）去看医生、取药，可以到语言区（花儿旅行社）去旅游，可以去美工区（花店）购买花儿装饰家里，送给爸爸妈妈，可以到建构区（我的别墅）参观购房。
（2）语言区（花儿旅行社）
语言区（花儿旅行社）创设的初意是把语言区布置成旅行社的样子，里面提供了休息室，供孩子阅读；电话亭，供孩子与朋友、家人分享旅游的趣事，一些旅游的小游戏：摸箱游戏，还有可以移动的小火车。由于孩子的经验缺乏，没有旅游的经验，因此，刚开始游戏的时候，导游的角色都是教师在扮演，当孩子对情节越来越熟悉，游戏掌握了的情况下，我们也有意识地请能力好的小朋友先来当这个导游，慢慢地让孩子来自己选择。当然，不是每次游戏都是这样的，游戏中孩子也会挖掘出新的游戏情节。
（3）美工区（花店）
花店在幼儿园区域游戏中很受女孩子的喜欢，他们会在里面插花，有时也会制作一些小花。他们主要的角色有插花师、售货员、送货员。他们会根据各个客户的要求制作出客户喜欢的花束。他们会问客户：要买什么花？要什么包装？是否需要送货，当需要送货的时候他们就会送货上门。有时，他们也会把自己插好的花拿到旅行社、医院门口等地方去卖。
（4）数学区（医院）
我们的医院主要投放的材料是一些药瓶子、小药丸，然后让孩子根据药瓶子上的标注的数字，进行投放药丸子。有的是将药瓶与盖子分开，然后进行图形配对。如有患者前来看病，我们会为患者听诊，询问病情，然后再开药。当遇到紧急情况，他们也会背着小药包到外面去参与紧急抢救工作。
（5）建构区（小小建筑师）
我们以建筑师的形象来引入，借助帽子来帮助幼儿明确角色，幼儿在建构区里可以利用纸杯搭建高楼大厦，利用积木、花片来搭建房子里面的物品，如桌子、椅子等，将酸奶瓶围成围墙。他们除了上班也会有下班的时候，那样他们就可以去做自己喜欢的事情了。
“活”起来的区域虽然让我们班闹哄哄的，但是却非常有序。幼儿可以自由地进出各个区域，开展他们喜欢的活动，体验成功的愉快，增进与同伴之间的交往。
其实区域游戏不止是让孩子体验游戏，更重要的是让他们体验生活，体验他人。
