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摘要：发展和创新教育仍是时代的主题。2015年，五中全会提出了提高教育质量，促进义务教育均衡发展。2016年全国两会后，国务院总理李克强提出要加强教育，全面改善贫困地区薄弱学校办学条件。互联网的快速发展对各行各业都产生了深远的影响，我们正在进入一个“互联网+”的时代。“互联网+”对我国教育也产生了深远的影响，改变了教育的发展模式。学校应该从战略高度，充分认识“互联网+”给教育带来的机遇与挑战，积极顺应并引领教育变革。在中小学信息技术教学中，教师有效利用“互联网+”微学习资源，能够对信息技术教学进行优化，促进学生有效发展信息化素养。
关键词：互联网+；微学习资源；教学应用
中图分类号： G434 文献标识码：A
引言：实际教学中，把信息技术学科与其他学科相比较发现，它们存在明显的差异，本学科通过培养学生收集、整理和利用信息的各种基本能力，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。但由于大多数教师不能采用科学、合理的教学方法，导致信息技术教学质量得不到有效提高，学生学习兴趣不高，信息技术课程的重要性被忽视，教学效果不佳。“互联网+”背景下，教师有效应用“互联网+”微学习资源，能够优化信息技术教学，促进学生积极进行信息技术学科知识学习，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习意识。
一、中小学信息技术教学现状
1. 教学模式落后，忽视网络资源对教学的影响
在新课改背景下，网络环境对课堂教学的影响越来越大，教育教学改革成为必然。但在实际教学中，仍有不少教师采用传统的教学模式，忽视网络学习资源的应用。这种教学模式下，学生每天面对黑板、课本、粉笔，教学内容单调，加上信息技术学科教学知识具有一定的实践性，学生很难对信息技术教学产生兴趣，使他们长期处于被动的学习状态中，既降低了学习效率，又不利于学生学习潜能的激发，教学价值不高。
2.教学观念落后，忽视微学习资源的重要性
通过调查发现，部分教师不能正确认识微学习资源对信息技术学科教学的重要促进作用，认为微学习资源在课堂中的应用会使课堂内容受到削弱，降低教学效果。老师经常结合个人的教学设计和要求，预先设计课件的内容，而课件只能预测学生的反应，不能有效地反映课堂现场产生的事物，这样就比较僵化、滞后。而且有些教师认为课件制作难度大，花费时间和精力多，因此不认真准备，导致课件制作质量下降。
3.教师信息化素养不高，难以有效应用微学习资源
在课堂教学中，教师信息技术水平的高低直接影响到微学习资源的利用。但当前，有些教师，尤其是老年教师，面对生活的压力，思维不够活跃，又不愿学习新技术，不采用新的教学方法。对他们来说，只要完成教学任务就可以了，不用花太多时间深入研究教学方法，只要用原有方法提高学生的成绩，就不需要做较大的改变。尽管有些教师愿意采用微学习资源进行教学，但由于教学任务繁重或家庭原因，对微学习资源缺乏深入研究，教学效果不佳。因此，教师信息化素养不高，直接阻碍了微学习资源在信息技术课堂教学中的有效运用[1]。
二、“互联网+”微学习资源的教学应用
1. 微课教学的有效应用
新课改背景下，很多新型教学模式被应用到了教育领域，促进了教育事业发展，信息技术教学也在该形势下应用到了很多新型教学模式，微课就是其中一种。微课资源的设计及应用，能够丰富化和趣味化信息技术课程教学内容，并突出教学重点及难点，有利于激发学生们的学习兴趣及积极主动性。学生求知欲比较强，喜欢探索。实际教学过程中，教师要基于学生学习特点，针对学生差异化，创新课堂教学，提高学生信息技术学习兴趣。微课作为一种创新教学手段，将其有效应用到信息技术课堂教学中，能够优化信息技术教学，强化学生理解和学习，提高信息技术教学有效性。对于微课程教学的应用，首先教师要有效进行微课设计，然后导入到教学中，吸引学生的注意力，从而激发学生自主学习欲望。微课教学区别于传统教学，教师在进行微课授课的时候要改变传统的观念，保持开放宽容的心态，通过引导式的教学理念，在教学中实现师生互动，引导学生有效学习。微课程教学的引入，转变了灌输式的教学理念，注重学生自主学习、自主理解，能够有效提升学生思维，培养学生质疑精神以及多角度的思考方式。当然在进行课程设计上，教师可以通过结合生活实际或者是社会热点的趣事进行延伸，然后利用信息技术进行制作，给学生提供一个良好的学习氛围。值得注意的是，教师要改变那种传统应试教育的弊端，不要总以成绩定义学生学习的好坏，而是通过综合判断，包括学生的思维能力、应对能力、探讨能力、思辨能力，这些都要一一观察，如此才能够针对性进行辅导，进而提高学生的学习成绩。
2. 翻转课堂教学的有效实现
信息技术教学的对象是学生，学生的信息技术水平是教师进行教学的重要参考依据。但是现在很多学生，学生来自不同的地区，由于各种因素的综合作用，各个地区的经济发展水平也有很大的差别。在某种程度上，经济与教育是不可分离的，两者之间存在某种联系。在新的发展环境下，翻转课堂教学模式被应用到具体的教学过程中，为信息技术教学提供了极大的便利，一方面教师可以结合网络技术，统筹教学资源，有效进行信息技术教学资源平台建设，完善课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高信息技术教学效率。另一方面教师可以通过借鉴国外教学方法，加强市场需求分析，了解市场对信息技术专业人员要求，有针对性地结合学生的实际情况，制定具体的培养目标和方向，着重开发学生的信息技术应用和创新能力，更好地促进学习成果的转化，提高信息技术教学价值[2]。
结语
二十一世纪，传统的中小学教育模式存在着诸多弊端，无法适应当前的教育现状，必须进行改革。因此，在“互联网+”大背景下，要有效进行“互联网+”微学习资源建设和应用，一方面可以培养学生的综合素质和创新能力，从而提高课堂的趣味性和学生的自主学习能力；另一方面可以推行新的教育理念，有意地将教育资源向中西部和农村等贫困地区倾斜，促进教育均衡发展，同时也为实施教育均等化提供理论依据。
关键词：互联网+；微学习资源；教学应用
中图分类号： G434 文献标识码：A
引言：实际教学中，把信息技术学科与其他学科相比较发现，它们存在明显的差异，本学科通过培养学生收集、整理和利用信息的各种基本能力，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。但由于大多数教师不能采用科学、合理的教学方法，导致信息技术教学质量得不到有效提高，学生学习兴趣不高，信息技术课程的重要性被忽视，教学效果不佳。“互联网+”背景下，教师有效应用“互联网+”微学习资源，能够优化信息技术教学，促进学生积极进行信息技术学科知识学习，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习意识。
一、中小学信息技术教学现状
1. 教学模式落后，忽视网络资源对教学的影响
在新课改背景下，网络环境对课堂教学的影响越来越大，教育教学改革成为必然。但在实际教学中，仍有不少教师采用传统的教学模式，忽视网络学习资源的应用。这种教学模式下，学生每天面对黑板、课本、粉笔，教学内容单调，加上信息技术学科教学知识具有一定的实践性，学生很难对信息技术教学产生兴趣，使他们长期处于被动的学习状态中，既降低了学习效率，又不利于学生学习潜能的激发，教学价值不高。
2.教学观念落后，忽视微学习资源的重要性
通过调查发现，部分教师不能正确认识微学习资源对信息技术学科教学的重要促进作用，认为微学习资源在课堂中的应用会使课堂内容受到削弱，降低教学效果。老师经常结合个人的教学设计和要求，预先设计课件的内容，而课件只能预测学生的反应，不能有效地反映课堂现场产生的事物，这样就比较僵化、滞后。而且有些教师认为课件制作难度大，花费时间和精力多，因此不认真准备，导致课件制作质量下降。
3.教师信息化素养不高，难以有效应用微学习资源
在课堂教学中，教师信息技术水平的高低直接影响到微学习资源的利用。但当前，有些教师，尤其是老年教师，面对生活的压力，思维不够活跃，又不愿学习新技术，不采用新的教学方法。对他们来说，只要完成教学任务就可以了，不用花太多时间深入研究教学方法，只要用原有方法提高学生的成绩，就不需要做较大的改变。尽管有些教师愿意采用微学习资源进行教学，但由于教学任务繁重或家庭原因，对微学习资源缺乏深入研究，教学效果不佳。因此，教师信息化素养不高，直接阻碍了微学习资源在信息技术课堂教学中的有效运用[1]。
二、“互联网+”微学习资源的教学应用
1. 微课教学的有效应用
新课改背景下，很多新型教学模式被应用到了教育领域，促进了教育事业发展，信息技术教学也在该形势下应用到了很多新型教学模式，微课就是其中一种。微课资源的设计及应用，能够丰富化和趣味化信息技术课程教学内容，并突出教学重点及难点，有利于激发学生们的学习兴趣及积极主动性。学生求知欲比较强，喜欢探索。实际教学过程中，教师要基于学生学习特点，针对学生差异化，创新课堂教学，提高学生信息技术学习兴趣。微课作为一种创新教学手段，将其有效应用到信息技术课堂教学中，能够优化信息技术教学，强化学生理解和学习，提高信息技术教学有效性。对于微课程教学的应用，首先教师要有效进行微课设计，然后导入到教学中，吸引学生的注意力，从而激发学生自主学习欲望。微课教学区别于传统教学，教师在进行微课授课的时候要改变传统的观念，保持开放宽容的心态，通过引导式的教学理念，在教学中实现师生互动，引导学生有效学习。微课程教学的引入，转变了灌输式的教学理念，注重学生自主学习、自主理解，能够有效提升学生思维，培养学生质疑精神以及多角度的思考方式。当然在进行课程设计上，教师可以通过结合生活实际或者是社会热点的趣事进行延伸，然后利用信息技术进行制作，给学生提供一个良好的学习氛围。值得注意的是，教师要改变那种传统应试教育的弊端，不要总以成绩定义学生学习的好坏，而是通过综合判断，包括学生的思维能力、应对能力、探讨能力、思辨能力，这些都要一一观察，如此才能够针对性进行辅导，进而提高学生的学习成绩。
2. 翻转课堂教学的有效实现
信息技术教学的对象是学生，学生的信息技术水平是教师进行教学的重要参考依据。但是现在很多学生，学生来自不同的地区，由于各种因素的综合作用，各个地区的经济发展水平也有很大的差别。在某种程度上，经济与教育是不可分离的，两者之间存在某种联系。在新的发展环境下，翻转课堂教学模式被应用到具体的教学过程中，为信息技术教学提供了极大的便利，一方面教师可以结合网络技术，统筹教学资源，有效进行信息技术教学资源平台建设，完善课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高信息技术教学效率。另一方面教师可以通过借鉴国外教学方法，加强市场需求分析，了解市场对信息技术专业人员要求，有针对性地结合学生的实际情况，制定具体的培养目标和方向，着重开发学生的信息技术应用和创新能力，更好地促进学习成果的转化，提高信息技术教学价值[2]。
结语
二十一世纪，传统的中小学教育模式存在着诸多弊端，无法适应当前的教育现状，必须进行改革。因此，在“互联网+”大背景下，要有效进行“互联网+”微学习资源建设和应用，一方面可以培养学生的综合素质和创新能力，从而提高课堂的趣味性和学生的自主学习能力；另一方面可以推行新的教育理念，有意地将教育资源向中西部和农村等贫困地区倾斜，促进教育均衡发展，同时也为实施教育均等化提供理论依据。
