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摘要：古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分，而在古诗词教学环节，要想使学生能够充分理解古诗词的含义，就要从古诗词的朗读入手，使学生读通顺，理顺诗词的大意，才能够对整篇古诗词有更深入的了解。而在实际教学当中，小学语文老师要重视古诗词朗读教学，并通过科学的教学方法，提升古诗词朗读教学的质量及效果。本文对开展小学语文古诗词朗读教学的几点策略进行简单分析，提供一点建议。
关键词：小学语文；古诗词；朗读教学；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
古诗词朗读教学在小学语文教学中占据重要地位，通过古诗词的朗读，可培养学生的语感以及对诗词的理解，还可学习古诗词遣词造句的技巧等[1]。从古诗词朗读的重要性来看，小学语文教师要加强重视程度，并利用有效的教学策略，提高教学效果。
一、创设教学情境，引发学生朗读兴趣
小学生这个年龄段的特点，是只会投入于自己感兴趣的事物，对于其他事物难以投入热情和集中注意力。对于小学生来说，古诗词具有一定的乏味性，导致学生的学习兴趣并不高。因此， 在教学过程中，教师要将古诗词与学生的兴趣相结合，提高其朗读的兴趣。例如，在学习《悯农》这首古诗过程中，在学习之前，教师可向学生提问：“同学们，你们都喜欢吃什么饭啊，是馒头、面条还是米饭呢？”这样的问题，与学生的一日三餐密切相关，也是他们比较感兴趣的事物，在教师提问之后，学生会出现不同的答案。而教师可以接着提问：“你们知道这些食物是从哪里来的吗？”在学生踊跃回答完问题之后，教师可进行总结：“这些粮食都是农民伯伯辛苦种出来的!”这时，学生的兴趣被充分调动，教师可由此引出《悯农》这首诗词，并引导学生学习并试着大声朗读，从字里行间体会农民伯伯劳动的辛苦。在朗读过程中，学生对与自己有关的古诗词产生了浓厚的兴趣，也激发了他们朗读的乐趣以及对古诗词内容的思考。
二、结合古诗词内容，引导学生在朗读中感悟
在进行古诗词朗读的教学中，学生不仅需要将古诗词读通顺，还要在朗读的过程中，品味诗词遣词造句、谋篇布局以及表达情感等更深层次的内容。可以由教师有感情的范读，再由学生进行模仿，并注重对古诗词内容以及思想感情的讲解，使学生在朗读过程中反复揣摩，体会古诗词的意境，达到最终领悟的目的[2]。例如，在学习《江南春》这首诗词过程中，诗词的内容主要是描写江南春天特有的景色。教师可以带着自豪、喜欢和轻松的语调进行范读，同时也引导学生在跟读过程中讲出对诗词的第一印象。并引导学生在朗读过程中，进行联想，看看可以想象出什么样的内容，这也是考验学生对古诗词理解能力的好方法。在不断的朗读过程中，学生可以通过对内容的理解，不断的联想，形成自己独特的感知，丰富自己的情感经验，这也是根据内容进行古诗词朗读的重要作用之一。
三、教师重视导读，提升学生朗读技巧
小学生在开始接触古诗词过程中，对断句以及其中表达的情感等都了解不深，这就形成了朗读障碍。而教师在教学过程中，不应只将注意力关注在学生的书面表达以及考试成绩上。在进行古诗词教学中，教师要首先体会古诗词的韵律和节奏感，并体会其中传递的感情，做好导读工作。这样，在进行范读过程中，才有可能通过有感情、有节奏的朗读，为学生起到示范作用。并且在导读过程中，教师不应当大包大揽，要求学生千篇一律，而是尊重学生的个性和独立意识，引导学生通过自身感悟和理解去进行古诗词的朗读，获得古诗词朗读和理解的独特体验。例如，在小学生第一次接触到“词”这个写作文体时，会感到比较困惑。教师需要在导读过程中，对词产生的背景以及特点等进行介绍，使学生对词有更深入的了解，再去进行词的学习和领悟[3]。例如，在学习《如梦令》这首词的过程中，教师可在课堂上领读一遍，并指导学生跟读，观察学生跟读的节奏感以及断句能力，予以纠正，提升学生的朗读准确性。并对词的朗读给予更多的建议，帮助学生掌握朗读词的技巧，从而提升其朗读能力。
四、给予学生自由朗读时间，培养学生自主学习能力
学生作为学习的主体，在课堂中应当拥有更多的主动权和自由学习的时间。因此，小学语文教师在教学过程中，需要重视学生的主体地位，并培养学生的自主学习能力。在实施古诗词教学过程中，教师需要避免填鸭式教学，并且要尽量给予学生更多的自由学习时间。一般来说，教师在做好古诗词的开课教学以及导读、范读后，可给予学生10分钟左右的时间进行自由试读、朗读和理解，鼓励他们自由探究。例如，在学习《望洞庭》时，教师可以先进行范读，并对诗词大意进行简单的讲解，对洞庭湖的美景进行介绍。然后设置朗读中需要解决的问题，包括诗词朗读的节奏感应怎样把握，每一句诗词表达的意思以及整个诗词表达的情感等。指导学生组成学习小组，进行朗读训练和交流，对诗词的深刻含义以及诗词节奏、结构等进行把握[4]。自由朗读结束后，还可鼓励学生对自主学习的结果进行展示，进行踊跃的朗读和对诗词内容和情感的解读。在教学过程中，教师通过给予学生充足的自由朗读时间，学生有更多的时间对古诗词进行琢磨，并提升对古诗词的理解能力。
结语：
综上，本文从创设教学情境、综合诗词内容、重视导读，以及给予充足的自由朗读时间几个方面开展小学语文古诗词朗读教学，取得了较好的效果。
关键词：小学语文；古诗词；朗读教学；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
古诗词朗读教学在小学语文教学中占据重要地位，通过古诗词的朗读，可培养学生的语感以及对诗词的理解，还可学习古诗词遣词造句的技巧等[1]。从古诗词朗读的重要性来看，小学语文教师要加强重视程度，并利用有效的教学策略，提高教学效果。
一、创设教学情境，引发学生朗读兴趣
小学生这个年龄段的特点，是只会投入于自己感兴趣的事物，对于其他事物难以投入热情和集中注意力。对于小学生来说，古诗词具有一定的乏味性，导致学生的学习兴趣并不高。因此， 在教学过程中，教师要将古诗词与学生的兴趣相结合，提高其朗读的兴趣。例如，在学习《悯农》这首古诗过程中，在学习之前，教师可向学生提问：“同学们，你们都喜欢吃什么饭啊，是馒头、面条还是米饭呢？”这样的问题，与学生的一日三餐密切相关，也是他们比较感兴趣的事物，在教师提问之后，学生会出现不同的答案。而教师可以接着提问：“你们知道这些食物是从哪里来的吗？”在学生踊跃回答完问题之后，教师可进行总结：“这些粮食都是农民伯伯辛苦种出来的!”这时，学生的兴趣被充分调动，教师可由此引出《悯农》这首诗词，并引导学生学习并试着大声朗读，从字里行间体会农民伯伯劳动的辛苦。在朗读过程中，学生对与自己有关的古诗词产生了浓厚的兴趣，也激发了他们朗读的乐趣以及对古诗词内容的思考。
二、结合古诗词内容，引导学生在朗读中感悟
在进行古诗词朗读的教学中，学生不仅需要将古诗词读通顺，还要在朗读的过程中，品味诗词遣词造句、谋篇布局以及表达情感等更深层次的内容。可以由教师有感情的范读，再由学生进行模仿，并注重对古诗词内容以及思想感情的讲解，使学生在朗读过程中反复揣摩，体会古诗词的意境，达到最终领悟的目的[2]。例如，在学习《江南春》这首诗词过程中，诗词的内容主要是描写江南春天特有的景色。教师可以带着自豪、喜欢和轻松的语调进行范读，同时也引导学生在跟读过程中讲出对诗词的第一印象。并引导学生在朗读过程中，进行联想，看看可以想象出什么样的内容，这也是考验学生对古诗词理解能力的好方法。在不断的朗读过程中，学生可以通过对内容的理解，不断的联想，形成自己独特的感知，丰富自己的情感经验，这也是根据内容进行古诗词朗读的重要作用之一。
三、教师重视导读，提升学生朗读技巧
小学生在开始接触古诗词过程中，对断句以及其中表达的情感等都了解不深，这就形成了朗读障碍。而教师在教学过程中，不应只将注意力关注在学生的书面表达以及考试成绩上。在进行古诗词教学中，教师要首先体会古诗词的韵律和节奏感，并体会其中传递的感情，做好导读工作。这样，在进行范读过程中，才有可能通过有感情、有节奏的朗读，为学生起到示范作用。并且在导读过程中，教师不应当大包大揽，要求学生千篇一律，而是尊重学生的个性和独立意识，引导学生通过自身感悟和理解去进行古诗词的朗读，获得古诗词朗读和理解的独特体验。例如，在小学生第一次接触到“词”这个写作文体时，会感到比较困惑。教师需要在导读过程中，对词产生的背景以及特点等进行介绍，使学生对词有更深入的了解，再去进行词的学习和领悟[3]。例如，在学习《如梦令》这首词的过程中，教师可在课堂上领读一遍，并指导学生跟读，观察学生跟读的节奏感以及断句能力，予以纠正，提升学生的朗读准确性。并对词的朗读给予更多的建议，帮助学生掌握朗读词的技巧，从而提升其朗读能力。
四、给予学生自由朗读时间，培养学生自主学习能力
学生作为学习的主体，在课堂中应当拥有更多的主动权和自由学习的时间。因此，小学语文教师在教学过程中，需要重视学生的主体地位，并培养学生的自主学习能力。在实施古诗词教学过程中，教师需要避免填鸭式教学，并且要尽量给予学生更多的自由学习时间。一般来说，教师在做好古诗词的开课教学以及导读、范读后，可给予学生10分钟左右的时间进行自由试读、朗读和理解，鼓励他们自由探究。例如，在学习《望洞庭》时，教师可以先进行范读，并对诗词大意进行简单的讲解，对洞庭湖的美景进行介绍。然后设置朗读中需要解决的问题，包括诗词朗读的节奏感应怎样把握，每一句诗词表达的意思以及整个诗词表达的情感等。指导学生组成学习小组，进行朗读训练和交流，对诗词的深刻含义以及诗词节奏、结构等进行把握[4]。自由朗读结束后，还可鼓励学生对自主学习的结果进行展示，进行踊跃的朗读和对诗词内容和情感的解读。在教学过程中，教师通过给予学生充足的自由朗读时间，学生有更多的时间对古诗词进行琢磨，并提升对古诗词的理解能力。
结语：
综上，本文从创设教学情境、综合诗词内容、重视导读，以及给予充足的自由朗读时间几个方面开展小学语文古诗词朗读教学，取得了较好的效果。
