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摘要：小学英语词汇教学是PEP教材每单元中都会出现的一个教学版块，词汇教学贯穿整个英语教学的始终，在英语教学中占有极其重要的地位。学生英语词汇掌握的好坏及词汇量积累的多少会直接影响学生听、说、读、写等各项技能的提升。教师在小学英语教学中应采取多种教学策略开展有效词汇教学，为学生初中英语的进一步学习打下坚实的基础。
关键词：英语词汇 教学策略 有效 教学建议 情景
中图分类号：G63 文献标识码：A
PEP（三年级起点）小学英语教材的Let’s learn版块是每单元都会出现的词汇教学版块。词汇教学贯穿整个英语教学的始终，在英语教学中占有极其重要的地位，英语词汇教学直接关系到学生能否真正理解和掌握英语、能否流畅地运用英语进行语言交际。学生英语词汇掌握的好坏及词汇量积累的多少会直接影响学生听、说、读、写等各项技能的提升。因此，教师在小学英语教学中可以采取以下教学策略和教学建议开展有效词汇教学，为学生初中英语的进一步学习打下坚实的基础。
二、采取多种教学方法开展英语词汇教学，提高学生词汇的积累量
词汇在英语学习中占有重要位置，词汇教学是英语教学的基础。小学英阶段学生年龄小，活泼好动，有意注意的时间短，记忆单词所花的时间少，导致学生词汇掌握不扎实、单词积累量不够，影响学生的对话和短文学习，影响学生听、说、读、写等各项技能的提高，影响学生用英语进行交际的能力。那么教师在40分钟的教学中如何采取多种方法呈现英语词汇，让小学生一看到核心词汇就能快速感知并留有深刻的印象，通过进一步学习快速、正确地掌握所学词汇呢？下面是我深入教学一线，通过听基层教师的教学现场课总结出的有效呈现英语词汇的做法。教师利用实物、图片和多媒体，直观形象地呈现英语词汇，帮助学生将词的音、形、义结合起来，激发学生的英语学习兴趣。我听过的一节成功的词汇课，老师利用多媒体课件城堡图画后面隐藏的图片来呈现新词，学生对这种单词呈现方式感觉新奇，所以快速吸引了学生的注意力，学生对所呈现单词产生深刻的印象，教师再运用灵活多样的教学方法学习、运用词汇，课堂效果极好。多媒体的灵活恰当使用可以帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如：食物、动物、颜色、高、矮、大、小等单词，教师都可以通过多媒体演示图片呈现单词，让学生通过视觉来获取更多有效信息，轻松学习词汇，提高学生的词汇学习效率。教师利用游戏、竞赛、歌谣等提高词汇教学的趣味性。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养学生学习英语的兴趣。在那节成功的词汇课中老师也采用了符合小学生年龄特点的游戏、竞赛和将所学词汇自编成chant等方式， 让学生们在玩和演唱中学，课堂气氛活跃，不但轻松有效地学习了词汇，而且还培养了学生的听、说、唱、演的能力。教师可以采取小组合作学习方式，巩固和运用所学的知识。英语学习的最终目的是学会用英语去与他人进行交流，小组合作学习在小学英语教学中很重要，运用得好可以达到事半功倍的效果。英语教学中两人合作的pair work和多人合作的 group work可促使学生互相交流、共同发展，从而提高了学生的英语交际能力。对于重点词汇及难记词汇，教师还可以利用情景创设的方式，在课堂教学中有意识的以不同的方式反复使用重点词汇，多输入，只有这样学生才能逐步掌握重点词汇以达到更好地输出，进而提高学生的语言交际能力。
三、给教师的几点词汇教学建议
1.教师呈现单词时要处理好音、形、义的关系。巩固、操练单词时要处理好形和义的联系，强化单词的认读能力。
2.教师在低年级阶段课可多利用听觉、触觉、视觉等不同手段。高年级阶段应鼓励学生课前预习单词，培养学生根据字母或字母组合的发音规律试读单词，听录音确认正确与否的能力，并且加强对学生拼写单词的策略的指导。
3.教师应在改变教学方式和学生的学习方式上下工夫：为词汇或语言学习创设有意义的情景和语境，词汇学习应与本单元核心句子相结合。词汇学习融入语言实际运用的活动之中，让学生将所学词汇与语言与实际生活相结合，通过体验、实践、参与、交流、合作等学习方式，鼓励学生“用英语去做事情”。以旧带新，研究教材，将已学过的相关的或同一类的词汇放到热身复习部分或者操练部分，拓展、积累学生的词汇量，使词汇课教学更加丰满。
总之，小学英语词汇学习是英语教学中的重要组成部分，教师要研究教材、课标和小学英语词汇教学策略。教学中以情景为支持、以学生为中心、以任务为主线、以合作为原则、以技术为手段的架构开展有效词汇教学，为学生终生学习英语打下良好的基础。
关键词：英语词汇 教学策略 有效 教学建议 情景
中图分类号：G63 文献标识码：A
PEP（三年级起点）小学英语教材的Let’s learn版块是每单元都会出现的词汇教学版块。词汇教学贯穿整个英语教学的始终，在英语教学中占有极其重要的地位，英语词汇教学直接关系到学生能否真正理解和掌握英语、能否流畅地运用英语进行语言交际。学生英语词汇掌握的好坏及词汇量积累的多少会直接影响学生听、说、读、写等各项技能的提升。因此，教师在小学英语教学中可以采取以下教学策略和教学建议开展有效词汇教学，为学生初中英语的进一步学习打下坚实的基础。
一、认真研究教材，研读英语新课程标准中对词汇教学的要求
2011年新《英语课程标准》要求小学阶段学生应达到二级标准：1.知道单词是由字母构成的。2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。3.学习有关本级话题范围的600 ～ 700 个单词和 50 个左右的习惯用语并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。能够理解词义，读懂简短的故事或短文，正确书写单词，知道名词单复数和名称所有格形式，了解表示时间、地点和位置的常用介词，区别人称代词等，养成良好的语言习惯。研读新课标对词汇教学的要求可以让教师明确小学阶段英语词汇教学需要达到的目标，为词汇教学指引方向。目标方向明确后，教师应该认真研究教材，熟悉教材内容。以我县区采用的PEP（三年级起点）教材为例，教师应知道每册教材中哪些是四会单词，哪些是三会单词，这样才能合理设计教学过程，选取合适的教学方法开展有效词汇教学。二、采取多种教学方法开展英语词汇教学，提高学生词汇的积累量
词汇在英语学习中占有重要位置，词汇教学是英语教学的基础。小学英阶段学生年龄小，活泼好动，有意注意的时间短，记忆单词所花的时间少，导致学生词汇掌握不扎实、单词积累量不够，影响学生的对话和短文学习，影响学生听、说、读、写等各项技能的提高，影响学生用英语进行交际的能力。那么教师在40分钟的教学中如何采取多种方法呈现英语词汇，让小学生一看到核心词汇就能快速感知并留有深刻的印象，通过进一步学习快速、正确地掌握所学词汇呢？下面是我深入教学一线，通过听基层教师的教学现场课总结出的有效呈现英语词汇的做法。教师利用实物、图片和多媒体，直观形象地呈现英语词汇，帮助学生将词的音、形、义结合起来，激发学生的英语学习兴趣。我听过的一节成功的词汇课，老师利用多媒体课件城堡图画后面隐藏的图片来呈现新词，学生对这种单词呈现方式感觉新奇，所以快速吸引了学生的注意力，学生对所呈现单词产生深刻的印象，教师再运用灵活多样的教学方法学习、运用词汇，课堂效果极好。多媒体的灵活恰当使用可以帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如：食物、动物、颜色、高、矮、大、小等单词，教师都可以通过多媒体演示图片呈现单词，让学生通过视觉来获取更多有效信息，轻松学习词汇，提高学生的词汇学习效率。教师利用游戏、竞赛、歌谣等提高词汇教学的趣味性。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养学生学习英语的兴趣。在那节成功的词汇课中老师也采用了符合小学生年龄特点的游戏、竞赛和将所学词汇自编成chant等方式， 让学生们在玩和演唱中学，课堂气氛活跃，不但轻松有效地学习了词汇，而且还培养了学生的听、说、唱、演的能力。教师可以采取小组合作学习方式，巩固和运用所学的知识。英语学习的最终目的是学会用英语去与他人进行交流，小组合作学习在小学英语教学中很重要，运用得好可以达到事半功倍的效果。英语教学中两人合作的pair work和多人合作的 group work可促使学生互相交流、共同发展，从而提高了学生的英语交际能力。对于重点词汇及难记词汇，教师还可以利用情景创设的方式，在课堂教学中有意识的以不同的方式反复使用重点词汇，多输入，只有这样学生才能逐步掌握重点词汇以达到更好地输出，进而提高学生的语言交际能力。
三、给教师的几点词汇教学建议
1.教师呈现单词时要处理好音、形、义的关系。巩固、操练单词时要处理好形和义的联系，强化单词的认读能力。
2.教师在低年级阶段课可多利用听觉、触觉、视觉等不同手段。高年级阶段应鼓励学生课前预习单词，培养学生根据字母或字母组合的发音规律试读单词，听录音确认正确与否的能力，并且加强对学生拼写单词的策略的指导。
3.教师应在改变教学方式和学生的学习方式上下工夫：为词汇或语言学习创设有意义的情景和语境，词汇学习应与本单元核心句子相结合。词汇学习融入语言实际运用的活动之中，让学生将所学词汇与语言与实际生活相结合，通过体验、实践、参与、交流、合作等学习方式，鼓励学生“用英语去做事情”。以旧带新，研究教材，将已学过的相关的或同一类的词汇放到热身复习部分或者操练部分，拓展、积累学生的词汇量，使词汇课教学更加丰满。
总之，小学英语词汇学习是英语教学中的重要组成部分，教师要研究教材、课标和小学英语词汇教学策略。教学中以情景为支持、以学生为中心、以任务为主线、以合作为原则、以技术为手段的架构开展有效词汇教学，为学生终生学习英语打下良好的基础。
