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摘要：将STEM创新理念引入语文教学中是新课程标准落地的一次有效尝试，本文先对STEM创新理念进行了概述，接着对借鉴STEM创新理念开展语文综合性学习进行了探究，以期提升语文综合性学习效果，促进学生综合素质提升。
关键词：STEM创新理念；语文综合性学习；研究
中图分类号： G623.2 文献标识码：A
引言
《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，在此背景下，语文综合性学习活动应结合学生的实际需求，遵循教学目标，进行优化设计[1]。STEM创新理念是基于跨学科意识，重视培养学生科学精神和创新能力的一种理念，借鉴其精髓开展语文综合性学习，才能有效提升学生综合素养。但是，语文综合性学习的设计和实施涉及多项因素，需要教师理清头绪，重视探索和研究的过程。为此，本文将从STEM创新理念出发对开展语文综合性学习进行深入探究。
一、STEM创新理念的相关概述
STEM，强调跨学科的理念，是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个学科教育精髓的一种教育理念，其核心特点是整合性、情境性、实践性、趣味性。基于STEM创新理念的这些核心特点，借鉴STEM创新理念开展语文综合性学习具有现实意义。一是通过跨学科的“整合”需求，在语文综合性学习开展过程中，培养学生问题解决的能力；二是通过引导学生自主探究，促使学生体验分析、发现、合作等收获经验、建构知识这一过程；三是通过还原生活情境，培养学生举一反三、迁移知识及辨识问题本质的能力；四是以激发学生学习动机为目的，将基于实际问题的学习内容带入游戏之中，培养学生团队协作意识[２]。STEM创新理念是一种适合当前教学需求的教育方式，借鉴其开展语文综合性学习活动，可以培养学生的学习能力，提升学生的语文综合素养。而作为教师，就要想方设法发挥其最大效用，以语文综合性学习活动为载体，让学生以综合视角看待各项事物，实现学生的综合发展。
二、借鉴STEM创新理念开展语文综合性学习的探究
1.开发多样化的资源，丰富语文综合性学习的内容
STEM创新理念强调多学科的交叉融合。语文综合性学习旨在培养和提升学生的阅读、写作、口语交际等多方面的能力，因此，作为语文教学工作者，基于这一考虑，应该立足语文教材中的教学内容，开发多样化的资源，丰富语文综合性学习的内容，以求达到综合性学习的培养目标。
具体实施过程中，教师可以结合学生的年龄层次，从学生的生活实际入手，选取听、说、写等多方向的内容，使语文综合性学习的内容既联系教材，又区别于教材，最终使语文综合性学习的内容得以延伸和拓展。基于语文综合性学习的要求，教师开发多样化资源过程中，要注意以下几点，一是关注学生学习目标的不同，选取与教材中口语交际、习作或阅读相衔接的内容；二是关注学生的发展水平、认知要求及兴趣爱好，选取的内容可以作为活动主题的“引子”，但学习的整体设计都要落到语文学习上。只有统筹考虑各方因素，以STEM创新理念倡导的多学科的交叉融合这一思想为导向，开发多样化的资源，才能打开学生的思路，调动学生参与综合性学习的积极性，让每一位学生学有所获。例如，开展“走进三国”为主题的综合性学习过程中，基于实际需要，教师可以从各种途径搜集、整理相关的内容，包括三国典故、三国人物介绍、三国著名战役、三国的成语及歇后语等，丰富此次语文综合性学习的内容，这样才能开阔学生的视野。
2.设计种类丰富的活动形式，提升学生综合实践能力
STEM教育理念强调培养个体的跨学科思维能力和创造性思维能力。基于此，教师可以以语文综合性学习这一载体，设计种类丰富的活动形式，创造自主、合作、探究的机会，以此培养和提升学生的综合实践能力。
具体实施过程中，教师可以在学校、家庭和社区等各方的支持下，设计种类丰富的活动，以此沟通语文课堂内外，为学生创造更多参与语文实践的机会，使学生在多样化的语文综合性学习活动中学习语文知识，形成创造性思维能力。通常，教师可以依托校本活动组织语文综合活动，还可以结合传统节假日，设计与班级活动相关的语文综合性学习活动，这些活动涉及多个类型，包括参观、访问、表演（作画、唱歌谣）、辩论、动手操作等，以此培养学生自主探究、合作学习能力，使学生和谐、愉快的情境中实现互动，提升学生的综合实践能力。例如，依据语文教学需要，教师结合传统节假日，围绕“走进端午节”这一主题，设计了语文综合性学习活动，意在让学生了解和端午节有关的民风民俗，培养学生自主探究、调查研究从而解决问题的能力。活动中，教师组织设计了包粽子、诵古诗、制作香囊、制作彩蛋等多个环节，激发了学生的学习兴趣，也很好地体现了STEM教育的体验性特征，且取得了较好的成效。
结语
借鉴STEM创新理念开展语文综合性学习有助于培养学生的语文综合素养。相关教育工作者要把握STEM创新理念的精髓，以设计和探索为手段，让语文综合性学习开展的更有实效性。在借鉴STEM创新理念开展语文综合性学习这一过程中，教师作为引导者和实施者，应该注重突出学生的主体性，增加学生的体验感，同时，按照语文综合性学习目标优化综合性学习过程，促进学生语文素养协调发展。
关键词：STEM创新理念；语文综合性学习；研究
中图分类号： G623.2 文献标识码：A
引言
《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，在此背景下，语文综合性学习活动应结合学生的实际需求，遵循教学目标，进行优化设计[1]。STEM创新理念是基于跨学科意识，重视培养学生科学精神和创新能力的一种理念，借鉴其精髓开展语文综合性学习，才能有效提升学生综合素养。但是，语文综合性学习的设计和实施涉及多项因素，需要教师理清头绪，重视探索和研究的过程。为此，本文将从STEM创新理念出发对开展语文综合性学习进行深入探究。
一、STEM创新理念的相关概述
STEM，强调跨学科的理念，是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个学科教育精髓的一种教育理念，其核心特点是整合性、情境性、实践性、趣味性。基于STEM创新理念的这些核心特点，借鉴STEM创新理念开展语文综合性学习具有现实意义。一是通过跨学科的“整合”需求，在语文综合性学习开展过程中，培养学生问题解决的能力；二是通过引导学生自主探究，促使学生体验分析、发现、合作等收获经验、建构知识这一过程；三是通过还原生活情境，培养学生举一反三、迁移知识及辨识问题本质的能力；四是以激发学生学习动机为目的，将基于实际问题的学习内容带入游戏之中，培养学生团队协作意识[２]。STEM创新理念是一种适合当前教学需求的教育方式，借鉴其开展语文综合性学习活动，可以培养学生的学习能力，提升学生的语文综合素养。而作为教师，就要想方设法发挥其最大效用，以语文综合性学习活动为载体，让学生以综合视角看待各项事物，实现学生的综合发展。
二、借鉴STEM创新理念开展语文综合性学习的探究
1.开发多样化的资源，丰富语文综合性学习的内容
STEM创新理念强调多学科的交叉融合。语文综合性学习旨在培养和提升学生的阅读、写作、口语交际等多方面的能力，因此，作为语文教学工作者，基于这一考虑，应该立足语文教材中的教学内容，开发多样化的资源，丰富语文综合性学习的内容，以求达到综合性学习的培养目标。
具体实施过程中，教师可以结合学生的年龄层次，从学生的生活实际入手，选取听、说、写等多方向的内容，使语文综合性学习的内容既联系教材，又区别于教材，最终使语文综合性学习的内容得以延伸和拓展。基于语文综合性学习的要求，教师开发多样化资源过程中，要注意以下几点，一是关注学生学习目标的不同，选取与教材中口语交际、习作或阅读相衔接的内容；二是关注学生的发展水平、认知要求及兴趣爱好，选取的内容可以作为活动主题的“引子”，但学习的整体设计都要落到语文学习上。只有统筹考虑各方因素，以STEM创新理念倡导的多学科的交叉融合这一思想为导向，开发多样化的资源，才能打开学生的思路，调动学生参与综合性学习的积极性，让每一位学生学有所获。例如，开展“走进三国”为主题的综合性学习过程中，基于实际需要，教师可以从各种途径搜集、整理相关的内容，包括三国典故、三国人物介绍、三国著名战役、三国的成语及歇后语等，丰富此次语文综合性学习的内容，这样才能开阔学生的视野。
2.设计种类丰富的活动形式，提升学生综合实践能力
STEM教育理念强调培养个体的跨学科思维能力和创造性思维能力。基于此，教师可以以语文综合性学习这一载体，设计种类丰富的活动形式，创造自主、合作、探究的机会，以此培养和提升学生的综合实践能力。
具体实施过程中，教师可以在学校、家庭和社区等各方的支持下，设计种类丰富的活动，以此沟通语文课堂内外，为学生创造更多参与语文实践的机会，使学生在多样化的语文综合性学习活动中学习语文知识，形成创造性思维能力。通常，教师可以依托校本活动组织语文综合活动，还可以结合传统节假日，设计与班级活动相关的语文综合性学习活动，这些活动涉及多个类型，包括参观、访问、表演（作画、唱歌谣）、辩论、动手操作等，以此培养学生自主探究、合作学习能力，使学生和谐、愉快的情境中实现互动，提升学生的综合实践能力。例如，依据语文教学需要，教师结合传统节假日，围绕“走进端午节”这一主题，设计了语文综合性学习活动，意在让学生了解和端午节有关的民风民俗，培养学生自主探究、调查研究从而解决问题的能力。活动中，教师组织设计了包粽子、诵古诗、制作香囊、制作彩蛋等多个环节，激发了学生的学习兴趣，也很好地体现了STEM教育的体验性特征，且取得了较好的成效。
结语
借鉴STEM创新理念开展语文综合性学习有助于培养学生的语文综合素养。相关教育工作者要把握STEM创新理念的精髓，以设计和探索为手段，让语文综合性学习开展的更有实效性。在借鉴STEM创新理念开展语文综合性学习这一过程中，教师作为引导者和实施者，应该注重突出学生的主体性，增加学生的体验感，同时，按照语文综合性学习目标优化综合性学习过程，促进学生语文素养协调发展。
